浅谈在小学语文教学中应用微课的策略

浅谈在小学语文教学中应用微课的策略

周春

重庆市垫江县实验小学校 408300

摘要：教师在小学语文教学中应用微课时，应全面分析微课教学中存在的问题，采用多样的方式进行改进和完善，让学生在教师的带领下，增强自身的语文综合素养。

关键词：小学语文；微课应用；教学策略

一、微课的概念分析

微课，顾名思义就是小型的课程，它是以互联网为基础，通过电子设备将相关的知识点进行讲述，主要是以视频的形式呈现，视频内容在五分钟左右，学生在学习中不受时间和地点的限制，只要网络稳定即可。现如今很多教师积极将微课应用到教学中来，让学生能够在课前进行有效预习、课后复习，培养学生主动研究知识点的意识，增强学生的综合能力。

二、在小学语文教学中应用微课时存在的问题

（一）教师对微课认识存在一定误差的问题

微课是这几年才出现的教学方式，使用的时间比较短，虽然网络上有相关的微课讲解资料、使用方法和注意事项，但是具体的教学模式相对较少，教师在使用微课的过程中，需要不断对其进行研究，这导致教师在小学语文教学中应用微课的时候，出现认识误差的情况，认为微课就是将课本上不同的知识点，分点给学生进行阐述，对微课的使用方式没有进行深入研究，使得学生在课前预习中不能很好地投入到语文预习中来，在课后也不能及时对自身所学的知识点进行巩固，影响了微课教学的效果。

（二）应用方法比较单一的问题

教师在小学语文教学中应用微课时，通常是将课本中一些重要的知识点进行讲述，在课堂导入环节对学生展示相关的微课内容，应用的方法比较单一，没有将其他的教学方式有效结合起来，学生的听课方式基本上没有任何改变，仍旧是将教师讲课的重点内容在笔记本上进行记录，或者在课本上勾画，自己在课堂、课后没有对这些知识点进行深入探索，在学习中没有自觉性，对教师的依赖性比较强，从而导致微课教学成为了一种形式。

（三）使用频率比较低的问题

在国家提出了新课改的教学政策之后，促使教师积极转变了自身的讲课方式，力求让学生能够通过自己的方式，主动学习相关知识。虽然有的教师在小学语文教学中积极将微课应用到课堂上，但是为了微课上的内容和后面讲述的理论没有区别，部分教师在讲课的过程中，很少使用微课进行教学。再加上小学生拥有的电子设备数量不像高年级学生那样普遍，这对微课教学的有序进行带来了不利的影响。

（四）学生的接受能力较低的问题

小学生对自身的学习没有长远规划，由于年龄比较小，他们意识不到学习的重要性，部分学生认为学习的目的就是考试，所以在学习过程中的主动性不够高，教师在小学语文教学中将微课的使用方法以及需要注意的问题反复给他们进行讲解，但是学生在使用的过程中，仍存在很多问题。再加上在使用微课播放视频内容时，教师不在学生对面，这导致他学生在听课的过程中，不能很好地集中自身注意力，对新的教学方式接受能力比较低。

三、小学语文教学中应用微课的策略

（一）增强教师对微课的认知，提高应用能力

首先，学校可以定期组织校内的语文教师参加微课教学培训，在培训上让微课教学经验丰富的教师将自身的讲课经验进行详细讲解，促使教师在培训上提高自身对微课的认知。在学习的过程中，如果存在不懂的地方，可以及时对培训教师进行提问，解决自身在微课教学中存在的问题，并将一些值得学习的讲课方式记录下来，根据自身所带班级学生的现实学习情况，进行适当更改，提高微课教学的质量。为了防止教师在微课培训的过程中出现遗忘或者错听的情况，学校可以让培训教师将自身的讲课内容在多媒体上进行展示，在培训结束后，可以让教师将多媒体上的内容拷贝过来，在课余时间进行不断研究。与此同时，学校可以制订相应的奖励政策，对一些微课教学优秀的教师，积极采用薪资补贴的方式进行鼓励，这样可以让其他教师以此为教学目标，在语文教学中加大微课讲课的研究力度。再者，学校可以不定期组织相应的管理人员旁听教师在语文课堂上的微课使用情况，将他们的讲课现状进行详细记录，在记录的过程中将微课的引入方式、学生的配合情况进行全面描述，在听课结束之后及时上报给学校，学校将管理人员的听课情况进行分析，将经典的微课教学案例挑选出来，然后在给语文教师开会的过程中，将这些微课教学案例进行分享，可以是优秀的案例，也可以是存在问题的案例。对于那些优秀的案例，可以让其他语文教师相互进行学习，对于那些存在问题的案例，可以让语文教师结合小学讲课的内容，共同探讨解决的办法，这样不仅是更好的微课教学方式，还有助于教师在解决微课讲课问题的过程中，提高自身的应用能力。

（二）运用提问的方式，增强课前预习的针对性

以往教师在小学语文教学中应用微课时，也会在课前通过电子设备，给学生布置相应的微课观看内容，然后在课堂上对班级上的学生进行集体提问，由于班级学生的人数比较多，教师在提问的环节很难将每名学生都照顾到，从而导致部分学生不能有效地参与到提问环节中来，久而久之，学生熟悉了教师的课堂提问规律，在进行课前微课学习时，不能以良好的态度投入到学习当中，影响了微课课前预习的质量。因此，为了让班级学生在课前预习的过程中，都能很好地投入到微课学习中来，教师可以将他们分成不同的小集体，在分集体的过程中，将那些语文基础优秀、语文基础一般的学生有序组织起来，这样学生在预习微课的内容时，可以相互学习其他学生探索问题的方式，拓展他们的学习思维，提高学生的自主学习能力。

当教师将学生分好集体之后，可以根据集体的数量，结合下节课要讲述的内容，给他们提出一些问题，让学生在预习完微课视频之后进行解决，在课前让课代表将他们完成的笔记收集起来，上报给教师。这样不仅可以有效督促学生进行课前预习，让他们在预习的过程中明白自身学习的重点，还有助于教师通过学生的笔记，分析他们在听取完微课之后，在哪些方面还存在问题，设计课堂的教学内容。

例如，在讲《望庐山瀑布》一课时，教师将艺术特色、古诗讲解以及重点词汇在不同的微课视频中进行讲解，微课视频的数量不要过多，避免增加学生课前预习的压力，降低了他们的预习积极性。当教师将微课视频制作好之后，可以结合微课中的内容，给学生提出一些问题，如“李白创作这首诗的背景是什么？”“这首诗的艺术特色是什么？”“古诗中的‘香炉’‘三千尺’‘银河’等分别是什么意思？”然后给每个集体设置三个左右的问题即可，让学生将自己负责的问题、视频讲解的内容以及答案在笔记本上完成，第二天早上上交给课代表。

（三）运用微课丰富课堂资源，拓展教学内容

随着网络技术的不断发展，互联网上的信息丰富多样，教师在使用微课进行语文教学时，可以根据课本上的内容，拓展相应的课外知识，在课堂给学生播放出来，让学生在观看的过程中，对课本中的内容进行全面透彻的认识。

结束语

综上所述，微课是一种现代化的教学手段，丰富了课堂教学方式，调动了学生探索知识点的积极性，但是微课是一种新型的教学模式，网络上相关的教学案例比较少，教师在使用微课进行语文教学时，正处于探索的阶段，所以在应用的过程中存有一些问题，影响了微课教学的水平。要想学生更好地投入到微课学习中来，教师需要对微课现存的问题进行全面分析，积极采用科学的方式进行改善，促使学生在微课教学中，不断提高自身的语文综合素养。

参考文献

[1]李薪薪.浅谈微课在小学语文教学中的应用策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(11):33.

[2]刘建霞.浅谈微课在小学语文教学中的应用策略[J].考试周刊,2020(84):31-32.