小学语文课文同步拓展阅读研究

小学语文课文同步拓展阅读研究

周柳燕

浙江省诸暨市实验小学教育集团荷花小学 浙江 诸暨 311800

摘要：在新课程的实施教学过程之中，语文知识学习方法就是在课堂内展开，这是一个不可置疑的。正因为如此，广大语文教师注重语文教材的有效性研究，而不重视与教材相匹配的小学语文课文阅读的同步拓展。我们也有非常多的语文教师在整个教育教学过程之中对其关系处理比较随意，任由学生听之任之，随便读一读就可以了。这样的教学设计理念是错误的，其影响可想而知，阅读的收益很小，给语文教育教学带来了不可估量的损失。

关键词：小学语文；课文同步拓展；阅读研究

引言：怎么样才能更好地运用我们的小学语文课文进行同步扩展式的阅读,让我们站在起跟其他语文课本有机地进行了结合,最大程度上充分发挥其在素质教育当中的功能,值得大家去深入对其进行研究和探讨。

一、阅读小学语文课文同步拓展阅读的关键性作用

1.运用学生新知识系统的构建

有人在讨论教育与发展的关系时，提出了一个比较关键的想法:最近的开发区，在具体的发展进程和潜在的发展水平之间，小学教育语文学习课文同步发展拓展学生阅读扮演者过度者的角色，发挥着关键性的作用。学生可以在原有发展的基础上，通过小学语文课文的同步拓展，对新课文有更好、更全面的理解，达到潜在的发展水平，构建自己全新的知识体系。

2.运用自学能力的有效培养

小学语文课文同步拓展阅读中涵盖了非常多方面的信息，学生能够按照自身的实际情况，兴趣爱好等等多个方面展开学习。这对激发小学生学习积极性，拓展学生事业也有着非常大的帮助，培养学生开展自主探究性的学习能力。

二、阅读小学语文课文同步拓展阅读的基本原则

1.计划性原则

这里所指的计划，应当是涵盖教师跟学生两者。教师就阅读内容方面，必须要合理进行安排，阅读方法跟交流反馈的指导以及监督，也可以间接帮助学生对计划进行有效制定。例如教师可以通过讲解怎么样进行批注等等方法，让学生在阅读的过程之中能够有效对课文进行批注，进而更为灵活的阅读课文。就好比在对相对较长的记叙文章进行阅读时，可以运用跳读的方式，知识性相对较强的文章可以使用精读的方式。学生计划则包含阅读《小学语文课文同步拓展阅读》的时间安排及对内容的筛选归类，重点阅读等。

2.自主性原则

小学语文课文同步拓展阅读教材设置的主要目标,就是为了有效地培养学生各个方面的能力。面对这种基本情况要求教师允许每个学生都具有自己的兴趣爱好乃至于是阅读的兴趣,允许每个学生都具有一种属于他们自己的阅读形态跟其他阅读的习惯,同意每个学生都有自己独立的观点见解跟自己的看法,让每个学生都成为了阅读的真正主人公。通过大量的学生在校期间进行自身的学习和实际操作,不断地对自己的学习兴趣以及自身的学习技巧进行有效地培养和提升。

三、阅读小学语文课文同步拓展阅读的有效举措

1.对比阅读

对比是相对较为容易深入思考和分析的。只要对比相对较为合适，越比较越清楚，印象也会更加的深刻。比如在《雷锋叔叔，你在哪里》中，该文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，歌颂了雷锋事迹，弘扬了雷锋精神，呼唤人们都要向雷锋同志学习。教师在对这部作品进行了分析以后,能够把这一部作品在第一时间就从阅读与比较的视野延伸至小学语文课文的同步扩散阅读当中。

例如我们要求通过阅读全文，对雷锋的人物性格进行深入分析，看出他雷锋的无私奉献精神。这样跨越了教材中每一个人物的性格,能够对学生文艺教育事业进行开阔和拓展,对其所写作品材料不断地进行积累。

2.同类阅读

有人曾经这样说过:"语文教科书无非就是一个例子,靠着一个例子就需要让学生做到举一反三的效果。而且在小学语文中对于课文进行同步扩散式拓展性阅读中有着很多好的作品。老师必须对语文课本进行深入而又有效地研究,讲解。教给每位学生有效地掌握阅读的形式以及阅读技巧,然后再让每位学生有效地运用从精读课本或者教材中所需要掌握的知识以及实践经验,进而独立地自主阅读小学语文课文,并同步发展阅读，让其成为课外阅读的一种先导。

3.背景阅读

小学语文教师可以将其中的文章当做是理解教材内容的背景资料去对其进行有效阅读。按照课文实际内容能够找到背景，作者的个人资料等等。然后有效引导学生在整个阅读过程之中做好相应的笔记，给之后的课文内容研究以及探讨埋下伏笔。

比如在教育教学《羿射九日》这一篇文章的整个过程之中，把主人公的生活进行了详细的阐述，阅读完之后，学生会对主人公有所了解，为学生深入了解文章内容有着积极性的作用。

4.拓延主旨

每一篇作品都会体现出基本主旨。教材《小学语文课文同步拓展阅读》同时选了其中的好几篇文章，也就是跟这一主旨有直接又或者是间接关联的，教师在指导我们阅读的整个教学过程管理之中就需要对其引起注意：立足于教材分析实际，适当拓展主旨，加大对于课堂的容量等等。

比如在教学《中国美食》这一篇文章的整个过程之中，由于我们国家的美食非常多，要在一篇文章中全部进行介绍这明显是不可能实现的一件事情。课文当中只是截图了部分内容对其进行阐述，并对常用的技法进行了简单介绍，选料是做好一道中国菜肴美食的基础，火候是烹饪作为关键的步骤，是形成菜肴美食的风味特色。

结束语：小学语文课文同步拓展阅读是一种非常好的教育教学资源，对教师的资源意识要求非常高。教师必须发现它的价值，充分发挥它的作用，并与教材相结合，才能产生很好的效果。必须要有效进行引导学生通过自主学习，独立思考。不断对学生的事业进行开拓，目的是有效提高学生的语文学习能力。

参考文献：

[1]董军.对《小学语文课文同步拓展阅读》的有效利用[J].考试周刊,2012(06):47-48.

[2]陆亚玉.刍议《小学语文课文同步拓展阅读》[J].新课程(小学),2010(07):17-18.

[3].评北方妇女儿童出版社新书——《小学语文课文同步拓展阅读》[J].小学生作文辅导,2003(04):66.