民间游戏在幼儿园课程中的实践与创新

民间游戏在幼儿园课程中的实践与创新

何永英

靖西市第一幼儿园

摘要：幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。因此，教师可根据幼儿的身心发展规律和学习特点，引入民间游戏，以丰富幼儿的生活，满足幼儿身心发展的需要，让幼儿度过快乐而有意义的童年。民间游戏是指流传于广大民众生活中的嬉戏娱乐活动，其具有浓厚的区域文化气息，玩法简单易学，趣味性强，材料简便，不受人数、场地、环境限制，契合幼儿的身心发展规律和学习特点，可以丰富幼儿园教育教学内容。因此，教师可在教学中，以民间游戏为依托，设计幼儿园特色教育活动，使幼儿通过真实而有意义的活动，获得完整的经验，促进其身心全面和谐发展。

关键词：民间游戏；幼儿园课程；实践；创新策略

引言

民间游戏顾名思义就是中国民间所流传下来的游戏。民间游戏是一种有着文化历史背景的游戏，把这种游戏中潜在的价值挖掘出来是幼儿园教师的责任，民间游戏中的价值能帮助幼儿全面发展，其中就包括了提高幼儿语言表达能力、协作能力和学习兴趣等。所以幼儿园阶段的教师应该把民间游戏给重视起来，把它放在跟普通教学同等位置，这对幼儿园阶段幼儿的全面发展有着重大意义。

一、团队合作，畅玩民间传统游戏

民间传统游戏的玩法规则其实并没有太多的限制。比如剪纸或者跳绳，虽然有很多的技巧玩法可供选择，但却是老少皆宜，没有太多硬性规定和要求。一般来讲，民间传统游戏项目适合于各个群体，有各种形式的玩法。一个人可以玩抖空竹、抽陀螺，两个人可以玩象棋、跳绳，三四个人可以一起玩滚铁环、丢沙包等。在幼儿园教育中，从培养幼儿的良好品格，鼓励幼儿进行沟通对话，挖掘幼儿的成长潜力等角度考虑，笔者更主张让幼儿去玩一些集体性的游戏，通过小组合作、多人参与的方式，提高游戏的体验感和可玩性，让幼儿在各方面均获得均衡锻炼。

例如，组织开展丢沙包的游戏活动，笔者会将幼儿有效分组，并分配一些谷粒、布料等，让幼儿尝试自己制作沙包，然后组内合作来玩沙包。通过团队合作的方式来玩游戏，大家为了共同的目标想办法、动手做，这个过程是非常富有教育意义的。通过观察可以发现，有的幼儿在缝合沙包的时候针线的使用不合理，导致里面的谷粒填充物漏了出来，必须重新缝合修复；还有的幼儿在缝制沙包的时候居然想到了要在对称的位置用花色图案一致的布料，使沙包的美观效果更好。还有的幼儿在玩沙包的时候非常巧妙地给沙包系上了一根短短的红丝带当作尾巴。大家在玩游戏的活动中，不仅感受到了游戏本身的乐趣，更在相互沟通、思维发散中获得了很多乐趣。这更符合我们进行幼儿教育的目标，让民间传统游戏的教育价值得到有效发挥。

二、合理改编，创新内容

从某种程度上说，民间游戏往往与现实生活具有紧密联系，当地人用自己的语言表达方式，再配上独特的歌谣，体现出日常的劳动与生活，使游戏内容更加贴近现实生活。教师通过收集与使用民间游戏资源，让幼儿学习与模仿游戏中的内容，可以对其思想意识起到促进作用，而且在潜移默化中还会增强情感体验。同时，教师需要与家长积极沟通，搜集具有趣味性的民间游戏，为开展游戏活动奠定坚实基础，提供丰富的游戏素材，做到集百家之所长，幼儿在民间游戏中可以感受到生活的美好，体会传统文化的魅力，从而远离科技的诱惑，实现返璞归真。教师需要根据幼儿的发展需求，丰富民间游戏的应用方式，在保留基本游戏风格的前提下，更新民间游戏的内容，以此满足时代发展的潮流，以下则提出几点参考性建议。

1. 教师需要创新民间游戏的内容，主动搜集具有趣味性的小游戏，根据幼儿的兴趣爱好与年龄特点，将其进行排列组成，从而丰富游戏内容，还可以使用发散引导法，创新游戏内容。例如，教师可以重新制定游戏的规则，融合“跳格子”和“剪刀、石头、布”等游戏的优势，在原有的基础上进行扩展，使民间游戏的内容更加丰富。除此之外，“木头人”一直受到幼儿的喜爱，虽然具有趣味性，但是却难以提高幼儿的思想认知，因此教师可以充分挖掘“木头人”的游戏内容，适当改编其中的童谣部分，以此满足现代的教育需求。

第二，教师需要创新民间游戏的形式，坚持与时俱进的教育理念，优化游戏的形式，以及材料的使用方法，有机联系多种类型的游戏，使游戏的组织形式更加多样化。在教育过程中，体育游戏一直受到幼儿的喜爱，教师可以改编相关的童谣，例如，可以对“小老鼠上灯台”的内容进行改编，将其中一句改编为“咕咚咕咚跳下来”，每当念到此句时，可以让幼儿练习跳跃的动作，使其获得具有运动性的游戏体验，从而提高对民间游戏的积极性与参与度。

第三，教师可以使用混龄的方式，加强幼儿之间的沟通交流。例如，在进行“老鹰抓小鸡”的游戏时，可以让小班幼儿扮演小鸡，而让大班幼儿扮演鸡妈妈，充分调动人员的积极性。

第四，在使用游戏材料的过程中，教师可以选择半成品的材料或者是具有环保性质的天然材料，为幼儿创建安全健康的环境，使其积极动脑思考，研究出新的游戏玩法，创造更多的游戏玩具。

三、运用多媒体技术营造多样化的民间游戏情境

现在，多媒体技术广泛应用于幼儿园教育教学中，因此，教师可以借助多媒体技术为幼儿收集一些介绍民间游戏或相关历史的视频资料，让幼儿通过观看视频产生强烈的游戏参与积极性，并且融入到教师所营造的民间游戏教学情境之中。

例如，拔河诞生于春秋时期的楚国。楚国地处长江流域，水道纵横，除陆军外，还有一支强大的水军，并曾发明一种称之为“钩拒”的兵器，专门用于水上作战。当敌人败退时，军士以钩拒将敌船钩住，使劲往后拉，使之无法逃脱。后来钩拒从军中流传到民间，演变为拔河比赛。幼儿了解拔河比赛的历史之后，再进行拔河比赛活动，能够感受到独特的乐趣，形成特别的游戏体验。另外，民间游戏蕴含丰富的民俗文化，教师通过多媒体的视频、图片展示，可让幼儿了解民间游戏蕴含的文化内涵，从而引导幼儿继承并发扬中华传统民俗文化。教师还可利用多媒体技术积极创新传统民间游戏的活动方式，赋予其时代内涵。例如，击鼓传花是中国传统民间酒席上的一种娱乐游戏，属于酒令的一种，又称“击鼓催花”。在教学前，教师可通过多媒体为幼儿播放一段介绍“击鼓传花”历史背景的动画视频，从而让幼儿对这个民间游戏有一定的感性认知。然后再利用多媒体创新“击鼓传花”游戏形式，可以音乐代替鼓声，以电脑屏幕上隐藏在九宫格后面的表演项目激发幼儿参与的积极性。幼儿听到音乐响起，顺时针传递花，音乐停止，花传到谁的手中，谁就到电脑前点击屏幕，根据屏幕提示表演节目。音乐再响起时，继续传花，直至游戏叫停。幼儿在教师营造的情境中，体验和同伴共处的乐趣，获得表现自己长处的机会，可增强幼儿的成功感，提升其自尊心和自信心。

结束语

综上所述，民间游戏作为我国优秀传统文化的一项重要组成部分，在学前教育中发挥着重要作用。在幼儿园开展民间游戏的实践过程中，我们应该始终牢记：传承文化，取其精华，慎用活用；幼儿为先，新旧结合，绽放新颜，让幼儿在玩中学，在玩中感受与体验，在玩中萌发对传统文化的热爱。

参考文献

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