把真诚的爱播洒在学生的心田里

把真诚的爱播洒在学生的心田里

钟增志

广东省蕉岭县广福镇中心小学 广东蕉岭 514100

  情感，是人对他人与事物态度的体现，是人的需要能否得到满足的反映。在教育工作中，教育者总是注意以这种体验和态度对学生施以启发引导，以达到教育的目的。《心理学》中有这样一句话：“情感是使教育内容转化为学生内在意识和外在行动的先导和中介，具有教育的功能。”

 “亲其师，信其道”，如果教师关爱学生，尊重学生，做学生的知心朋友，把学生当成自己的孩子、自己的好友，加倍关心和爱护，学生在心理上就认同你，尊敬你，就会乐意接受你的教诲，并把你的教育转化为实际行动，并因此而努力去学习、去参与。在实践中“爱”不是简单的付出，而是建立在“以人为本”的基础上的情感互动，需要智慧，有时还需要放纵。

一、爱是一种给予，应当因材施教，“以人为本”是基础

“爱”是建立在“以人为本”的基础上，我们不但要及时肯定学生的成绩和进步，还应时时处处尊重他们的意愿。只有懂得认识他们、尊重他们、信任他们，甚至投他们所好，才能挖掘出他们的潜能，让他们的个性得到发展和升华，从而更好地发挥他们的主观能动性。我班有个钟国维同学，他从不与老师打招呼，不与同学交朋友，不参加集体活动，大家都认为这个人有点“怪”。为了帮他消除心理“阴影”，打开心灵的“屏障”，我首先用言行感化他，课堂上经常提问他，表扬他，课后主动与他打招呼。起初他表情冷冰冰的，一副满不在呼的样子；我没有气馁，而是找他谈心，通过几次的接触，感觉他是一位比较自负的学生。于是，向他解读“气怕盛、心怕满”的道理，告诉他“气盛”就会凌人，最终就会变得自私，将会失去亲人、失去朋友；“心满”则会导致不求上进，不思进取，最终只会“坐井观天”，孤芳自赏。经过半年的努力，他那冰冷的眼神燃起了热情，那张拉长的脸也露出了笑容，终于被同学们接纳了，老师也认可了。为了让他更快融入到班集体中，还专门推荐他担任文体委员。由于他有了施展自己潜能的平台，他的付出得到老师和同学们的认可，他自然而然地迸发出了学习的热情，人也变得阳光了，性格也活泼了，学习也勤奋了，活动也积极了。老师和同学们都说，没想到钟国维真是大变样，判若两人！后来，他被学校评为“全面发展的学生”，在2019年升中考试中，他以优异的成绩考入了我县重点中学——蕉岭中学。

教育成功的秘诀，在于读懂学生，尊重学生，感化学生。在情感引导的过程中，教师应当始终尊重学生的人格，以尊重的态度对待学生，保护他们的自尊心，让他们真正感到教师是可亲、可敬、可信的，这样他们的心灵之窗才会打开，教育才能收到预期的效果。

二、爱是一把钥匙，应当因势利导，“对症下药”是关键

实践证明，“真爱”是做好育人工作的情感基础，“了解”是做好育人工作的力量源泉。苏联教育家乌申斯基也曾经说过：如果你希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人。因而，抛弃简单贫乏，陈陈相因，缺乏新意，而又充满主观随意性的教育方法，在开展教育工作时不只看表面，而是科学地深入研究了解，探明原因，研究学生的家庭情况、交际情况、心理因素等等。去年，我们班有个张珏同学，她聪明、勤奋，成绩过人，按常理这位学生应当是老师的骄傲，同学的榜样，然而好长一段时间她就是不交作业，上课无精打采，时常“打瞌睡”，在班里影响很不好。我看在眼里，急在心里，如果这样下去不仅她的成绩会下降，甚至还会影响到整个班风。我多次批评她、引导她，还是收效甚微。我心急了，怎么办呢？正好学期阶段性综合水平测试后，学校要开家长会，我想机会来了，就让她作为学生代表向家长述心志、表决心，本打算跟她的家长好好谈谈。可是，在家长会上却不见她和她家长的踪影，好生一顿闷气。那晚我怎么也睡不着，冥思苦想，寻思着：难道是我一厢情愿？难道我的方法有问题？“智慧”告诉我，可能是“我的管束”，我的“威慑力”背离了“科学”。我是不是应该走进她的心灵，倾听她的心声？第二天，我把她叫到办公室，从拉家常开始，谈到她的学习、她的生活、她的家庭。原来由于她的家庭经济困难，为了让父母外出打工争钱，她在放学回到家后，看管好弟弟、妹妹就是她的任务。双休日时间更是整天带好弟弟、妹妹，根本无时间写作业。真是让我感动，我不但肯定了她，还正确引导她，让她明白父母挣钱的不易，“打工”挣钱只是暂时的获利，作为一名学生，只有好好读书，学到“真本事”，找到好工作，才能报效父母的养育之恩！我的倾情教导，使她深受感动。她流着眼泪，坚定地说： “老师你放心吧！我一定不会让你失望的！”我点了点头，会心地笑了！

三、爱是一门艺术，应当因人而异，“善于把握”是根本

教育方法是复杂多样的。教育应因人而异。老师对学生的教育应适意、适时、适地进行，抓住了关键，就把握了时机。如果我们把教育人为地拔高，揠苗助长，光说一些大道理，学生思想尚未“悟及”，心里还没有接受，跟不上老师的节拍，效果自然不会好。对成绩好的学生，我们通常是肯定、赞扬的；对后进的学生，老师更多是批评、指责，甚至斥责惩罚。一贯认为扬善惩恶就是对的，时常对学生说：“批评你是为你好，是爱你的！”栽刺不如栽花，殊不知无数次的批评往往不如某种适当的放纵所收到的教育效果好。爱是一种智慧，一门艺术，她没有既定的模式，没有标准的尺码，有时还更加需要适度放纵。而今的学生个性较强，特别是六年级的学生，他们已初步形成了自己的人生观、价值观，如果一味地进行批评，不注重引导，这种教育方法只能引起学生的逆反心理和对立情绪。往往给我们的思想教育工作带来很大的阻力，甚至会导致教育的失败。走进学生的心灵，适度的放纵是一种行之有效的方法。记得，我们班的黄远洪同学有段时间厌学情绪严重，无心向学，作业不完成，经常玩手机游戏到深夜，上课时总是打瞌睡，父母束手无策。我听到他的情况后，找他谈心，给他灌输大道理，对他进行网络心理辅导，可是也没有什么效果。后来，我发现想让他在短时间内远离手机游戏很难办到，于是我作出了适当放纵的选择。与他的父母商议，允许他一星期给两天，在完成学习任务后，可以玩半小时的游戏。老师家长作了一定的让步，黄远洪同学乐意接受。老师、家长、学生三统一，实际上是“三检查”。这种适度的让步、放纵为他端正思想、改正错误创造了良好的心理环境，拉近了老师、家长、学生之间的距离。最终我们成功挽救了一个落入“手机游戏”的瘾君子。

教师对学生的“爱”是理智之情，理性之爱。这种爱是从大局、整体出发的，她应当以人为本，讲究科学，充满智慧。作为一名教师，我们应当不断提高自身素质，学会尊重学生、关爱学生，善于发现问题，善于解决问题；找准问题所在，寻找解决办法，让“爱”根植在智慧与艺术的土壤里，把真诚的爱播洒在学生的心田里，这样我们在教育路上收获的将是喜悦！

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