微课辅助教学在高中数学教学中的应用

微课辅助教学在高中数学教学中的应用

黄昌轮

浙江省龙港市江南高中 325802

摘要：计算机已经广泛应用于我们生活中的各个领域，也推动了一系列新事物的发展，微课作为一种新型的授课方式，使课堂不再局限于短短的几十分钟，而且微课带给学生的知识量是传统的教学所不能比拟的，用信息化的设备辅助高中数学课程的教学，给传统的课堂带来了新的生机。本文通过对微课在高中数学课堂中有效运用策略的探究，创新课堂模式，从而提高课堂教学的效率。

关键词：高中数学；微课教学；课堂

一、引言

互联网信息技术的快速发展，极大的影响了现代生活方式。加之新课改的进程不断推进，给当前的教学工作带来了新的教育方法和教育理念，新的时代要求教育者能够跟随时代浪潮，软硬件相结合，运用到教学工作中，极大程度上提升教学的科学性和教学效率。高中数学作为高中教育中重要的内容，把信息技术微课和课堂教学相融合，帮助打造视觉、听觉为一体的全方位多层次教学环境，帮助学生牢固地掌握课堂知识内容，方便学生课后巩固和复习知识点，达到相应的教学目的。

二、微课辅助教学的相关概述

高中数学课程利用微课能把课上和课下更好地结合起来，学生可以利用课间休息时间或者放学后来看微课，把碎片化的时间都充分利用起来，帮助学生加快知识整合。微课的教学内容都是围绕单个的主题来展开的，在几分钟的视频里面对该主题进行详细的论述，这样设计的好处在于能把上课老师没有讲清楚的地方再详细地给学生讲解，学生能对知识点理解得更加透彻。高中数学课堂上有很多需要学生练习实践的部分，学生在课堂上没有吸收的知识，老师把一些重点的内容罗列出来再次给学生讲解，帮助学生记忆，也能激发起学生学习数学课程的动力。^[1]

微课是一种线上教学模式，跟传统的线下课堂有很大的区别，教师在线上讲课，学生可以把自己的看法或者感想输出成字幕，让老师能看到，老师也能及时地收到反馈信息；由于是课前的预演，教师通过微课也能得到一些反馈，对自己的教案进行修改，在正式上课时候就会改进教学方式，因此微课也能帮助教师改进教学方式，一定程度上减轻了老师的压力。互联网的全面覆盖，人们获取信息的方式越来越广泛，网络获取信息也非常便利，这种形势下微课的功能也日益强大，微课在教学中的应用也越来越广泛。网络上有很多快速制作微课的软件，教师只要花费很短的时间和精力就可以把微课制作出来，教师还可以借助一些终端的平台，进行资源的整合，帮助学生建立一个自主学习和交流的平台，更好的满足学生的需求。比如教师可以让学生们去一些知名度较高的网络平台进行学习，或者让学生去看一些公开课程，吸取课程中的精华知识，课后老师可以引导学生去复习课堂内容，巩固所学的知识。

三、运用微课开展课程导入

微课教学技术在教学领域的应用已经形成一定规模，在社会发展与信息技术不断创新的背景下，微课教学技术能够满足高中数学课程的教学需求。

高中阶段的数学课程教学主要在初中阶段的数学学习基础上，进一步加深课程理论知识的深度，比如多元方程的解法、空间几何图形的深入探讨、整式与函数组合等。按照以往的教学模式，教师主要在理论讲解的基础上，通过板书讲解的方式，使学生理解课程章节中的基本概念。在现代教育的发展过程中，教师需要加强微课的应用，丰富理论与演示教学的内容，使学生能够在微课打造的教学环境中，加强公式与基本定理方面的理解。^[2]

新课改背景下，教育工作已不是完成教材内容教学就算达成教育目标，而是在原有的教学基础上，加深对学生的内在素养教育与价值观念引导。微课教学技术作为现代科学技术的发展标志之一，在高中数学的课堂教学的应用中，需要进行专项的内容制定与实施流程优化，确保教育资源能够得到充分利用。对于学习基础较差的学生，教师可在课堂教学的过程中，借助多媒体教学的方式，对学生开展针对性教学指导，如在例题(3x+4)/(x+1)化为y=n+m/(x+1)（n、m均＞0）的练习中，教师借助微课的教学导入方式，使学生观察分式拆解的演示，通过动态演示与实践指导的方式使学生进行深度学习，该类题型在讲解上较为简易，学生也能够由浅入深逐步理解分式拆解的解题思路与方法。

四、结合微课渗透数形结合思想

在该环节的教学工作实施过程中除了需要指导学生进行数形转化思想的应用方式以外，还需在具体的解题项目中对其进行微课教学模式的转化。数转化为形的方式能够使学生在相关题型的分析上获得较为直观的解题视角，保障学生在解题训练的过程中，能够基于数形结合思想进行理论内容的较好理解。对此，教师在该环节的教学工作中，需要结合学生的具体学习情况与教学工作的实施情况等进行微课教学内容的合理设置。在微课教学与数形结合思想相互渗透的之前，需要对学生的基本学习情况进行相关方面的调查，确保微课内容能够结合学生的基本学习水平进行有效制定，确保学生能够根据自身的学习情况完成相关方面的理论内容学习。比如在等式类型的题型解答的解答过程中，需要结合题目的主要内容，通过数值与定理方面的应用，使学生掌握较好解题方法与数形结合思想。比如，在数学活动中，小黄为了求1/2+1/2

²+1/2³+1/2⁴+…1/2ⁿ的值，（结果通过n进行表示，）在解题过程中构建相应的几何图形，求1/2+1/2²+1/2³+1/2⁴+…1/2ⁿ的值，并重新设计相应的几何图形。^[3]

在该类题型的解答过程中，其需要注重题型的性质与可转化的图形特点，通过微课内容的合理引入，同时结合几何思想进行解答，教师在微课教学中渗透数形转化思想的过程中，需要使学生播放相应的解题技巧与数形转化思想，确保学生在微课教学模式下，逐步获得解析能力的良好培养，重视数与形之间具有的转化关系与技巧等。该题在教学的应用上，需要指导学生设总面积=1，则剩下的几何部分=1/2ⁿ，所以几何图形的值=1/2ⁿ。

五、结合微课辅助模式加强课后复习

高中数学知识难度加大，学生们在学习中会遇到各种各样的问题，要求教师重视学习中的细节，并且对细节严格把关，解决好学生的每一个疑虑，把握好每个教学环节，注重过程的完整性。例如在学习“函数的奇偶性”时，教师可以结合微课教学模式与有效提问的方式，使学生思考并回顾“什么是函数的奇偶性”和奇偶性的概念，学生在结合微课与教师提问的基础上，通过凝练的微课理论内容展示方式，回顾该章节的课程理论内容。其次，教师还可以进一步的提问学生函数奇偶性的性质是什么？教师在学生回答的基础上对函数性质进行总结，进一步加深学生对函数相关知识的了解和掌握。高中数学教学要明确对象，针对性地讲解知识点。例如在学习“数列”这部分内容时，教师可借由微课辅助手段，向学生展示一些图形变化的实例，让学生们去仔细观察，在观察图形的过程中学生们会主动去思考图形变化的规律，并且通过推理验证，去证明自己的猜想是正确的。^[3]

学生在课后的复习过程中，也要把握好细节问题，注重学习的过程。教师可指导学生运用微课教学资源，把重点的知识和内容做好标记，哪些知识是自己已经理解的，还有哪些知识是不能理解的，哪些知识是理解了但是不会熟练运用的，学生对知识掌握的情况分析得越细致，在学习的时候就更有侧重点，也可以和教师进行更好的沟通，让教师了解自己的情况，从而为自己提供更具针对性的教学方案。

结语：微课是一种碎片化教学的方式，教学时间短是微课最显著的特点，微课的设计是围绕主题内容，把重点内容突出，一般的时长为 5-8分钟，视频课程时间过长，学生不容易把握到重点，视频时间过短内容又太少，因此微课可以很好地作为课堂内容的补充，拓宽学生的知识面。

参考文献：

[1]邱文丁.在高中数学教学中多媒体辅助教学的运用探微[J].中学课程辅导：教师通讯,2015:75.

[2]万潇.多媒体辅助教学在高中数学教学中的运用探微[J].中学课程辅导：教师通讯,2015:78.

[3]刘敏,雷蕾.浅析微课程在辅助中学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备,2014:142-143.