优化大班幼儿阅读能力的策略初探

优化大班幼儿阅读能力的策略初探

童素蓉

广州市天河区汇景新城幼儿园 510640

摘要：目前，幼儿阅读已成为教育界关注的热点话题。优化大班幼儿的阅读能力对于后期的学习，语言发展，情感培养都有促进作用。良好的阅读习惯是优化阅读能力的前提。通过营造阅读氛围，教授阅读技巧可以让大班幼儿养成良好的阅读习惯，自觉阅读。在幼儿园和家长的共同努力下，丰富幼儿的阅读书籍，开展丰富多彩的阅读活动，可以激发幼儿的阅读兴趣。为了让阅读伴随幼儿终身，家长需与老师共同配合，让阅读自然而然地融入幼儿成长过程。

关键词：阅读、幼儿、阅读环境、阅读活动

在新的《幼儿园指导纲要》中第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”由此可见，对幼儿进行早期阅读的培养是很有必要的，也是非常有意义的^[1]。在幼儿阅读初期，应着力于培养阅读习惯和激发阅读兴趣。让阅读真正融入幼儿的成长，并伴随终生。

一、构建良好的阅读环境，自觉形成阅读习惯

在构建阅读环境时，要有意识地渗透到幼儿的学习和生活中。让幼儿产生读书的欲望，养成阅读的良好习惯。阅读习惯会直接影响阅读质量，最终会对阅读能力的形成产生影响。良好的阅读习惯不是一朝一夕的功夫，而是日积月累的过程。

1.营造良好的阅读氛围

通过设置班级图书角，在幼儿园墙壁上装饰书籍图画，创办读书日等方案。为大班幼儿提供与书籍接触的机会，激发阅读的兴趣。在设置图书角时，老师可以组织幼儿一起为图书角取一个有趣的名字，并做好图标放在图书角上。接下来，老师需要为幼儿详细介绍图书角的作用和相关规定。通过师生共同讨论取名，制作图标等行为，让幼儿们重视图书角的存在，并在未来遵守图书角的相关规定。同学们也可以做到相互监督与提醒。在读书区可以为大班幼儿提供桌椅，靠垫等物品，让孩子们在一种放松的状态下进行阅读。这样会让孩子们觉得阅读是一件很惬意的事情，从而爱上阅读。

2.固定的阅读时间

在阅读初期可以为大班幼儿设置固定的阅读时间，培养孩子的阅读习惯。幼儿阅读的专注力很差，经常在阅读书籍时，这本图书翻两下，那本图书翻两下。还没阅读多久就开始和其他同学一起嬉闹，全然忘记阅读的事情。因此，在阅读初期设置固定的阅读时间有助于养成幼儿良好的阅读习惯，从而提高阅读能力。前期固定阅读时间，就会形成一种心理定势，一到某个时间，孩子们就知道要开始阅读书籍了，在这段时间内，不可以玩耍嬉闹，需要安静阅读，习惯养成后，后期不需要老师的监督，幼儿也会自觉阅读书籍。

3.教授阅读技巧

掌握一定的阅读技巧是优化阅读能力的前提。不会阅读的幼儿拿到一本书会感觉无从下手，不得要领。老师应该进行相应的示范教学，让幼儿学会有序翻页，认识页码，目录。学会从左到右，从上到下的阅读技巧，从小养成良好的阅读习惯，才能在后期优化阅读能力，提高阅读质量。

二、丰富大班幼儿阅读书籍，开展交换图书活动

想让大班幼儿对阅读产生兴趣，书籍的选择尤为重要。丰富有趣的阅读材料可以让孩子们快速产生阅读的兴趣。比起枯燥的长篇大论，幼儿更喜欢充满趣味的图书。颜色斑斓的图画，幽默搞笑的故事更能吸引幼儿的眼球。班上幼儿众多，爱好也有所差别。在班级的图书准备中，需要准备不同体裁的图书以适应幼儿的需求。童话故事类，儿歌类，谜语类，古诗词类等书籍都要有所准备，让大班幼儿自主选择，展开阅读。为了丰富班级的书籍，老师可以组织开展交换图书的活动。许多家庭都为孩子准备了很多书籍，这些书籍孩子们看过一遍或几遍后就搁置一旁。如果每个家庭都从家里带一本书，孩子们交换阅读，那就可以让幼儿阅读到更多图书，还可让幼儿学会分享的重要性。

三、开展丰富多彩的阅读活动，提高幼儿的阅读兴趣

早期阅读能力是幼儿学前教育的基础,也是大班幼儿进入小学前重要的准备阶段,在大班时期培养幼儿的早读能力对他们快速适应小学的学习和生活有诸多好处^[2]。在阅读前期，幼儿还没养成阅读的习惯，为了不让阅读乏味，可以适当开展丰富多彩的阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣。幼儿也可以通过阅读活动加深对书本内容的认识，建立团结协作的意识。适合开展的阅读活动有以下几项：

1.朗读比赛

在朗读比赛中，幼儿可以选择自己最喜欢的文章段落进行朗读。最后由幼儿投票选出朗读最好的小朋友。幼儿在朗读中可以加深对文章的理解，通过朗读的抑扬顿挫，感受文章的语言美，意境美。同时还可以培养孩子们的朗读能力和上台表现的勇气。

2.舞台剧

老师可以选出几个比较适合表演舞台剧的故事段落，由幼儿组团表演。适合表演的故事有《灰姑娘》，《白雪公主和七个小矮人》，《桃树下的小白兔》等等。

在舞台剧表演时，老师可以带领幼儿一起布置舞台，手工制作舞台剧服装等等。幼儿通过舞台剧表演，重新展现已经熟悉的故事段落，可以加深对文章的理解，对角色的认知，还可以锻炼团队协作的能力和表现力。

3.图书分享日活动

在图书分享日上，孩子们通过对最近所读图书展开介绍，彼此进行分享交流。老师也可以在幼儿介绍时适当提问，启发孩子们的思考，拓展他们的思维。幼儿在没有阅读经验的时候，阅读往往带有盲目性，老师的适当提点，可以帮助幼儿更好理解文章脉络，抓住文章重点。如在童话故事《灰姑娘》中，老师可以通过设置“灰姑娘为什么在零点要离开呢？”，“如果你是灰姑娘，你是否会装扮再去见王子呢？”等开放性的问题，引导幼儿讨论。幼儿的答案在碰撞中可以开拓彼此思维。带着问题再去阅读，会收到更好的阅读效果。

四、与家长共同配合，让阅读伴随幼儿终身

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是保持一个人长期从事一件事情最大的动力，如若一个孩子对书本丝毫不感兴趣，必定会影响其阅读能力的形成。然而阅读兴趣不是一朝一夕便能养成的，它需要家长及老师的共同努力，在平时一点一滴地培养^[3]。在培养阅读过程中，老师要和家长共同配合，让阅读自然而然地融入幼儿的成长。当孩子步入小学，初中，高中后，无需老师和家长强制，孩子也会自觉地阅读书籍，达到良好的阅读效果。在家庭生活中，家长要做好幼儿阅读的榜样。父母是最好的老师，言传不如身教，想要幼儿养成良好的阅读习惯，家长的陪伴和教育非常重要。试想当家长要求幼儿阅读时，自己却在一旁玩手机，幼儿又怎么可能安心阅读呢？

因此，鼓励家长陪伴幼儿阅读，一起分享读书的快乐，拓展幼儿阅读的思维。当幼儿就书本内容产生疑问时，家长也能及时解答。不要吝啬赞美，要对幼儿积极阅读的行为给予表扬。在家长有空时，可以为幼儿朗读几个小故事，就故事的人物，情节展开讨论，甚至可以来一场家庭的角色模仿秀。这不仅可以让幼儿快速产生阅读的兴趣，让阅读真正成为幼儿生活中密不可分的一部分，也可以使家长与幼儿之间的关系更亲密。

结语：

在幼儿园和家庭里为大班幼儿营造良好的阅读氛围，重视阅读能力的培养，对于幼儿未来的学习和发展至关重要。通过阅读书籍和开展阅读活动，可以让幼儿提升理解能力和表达能力，加强幼儿与同学，老师，家长的亲密关系。养成良好的阅读习惯，优化阅读能力对于幼儿的全面发展有重要意义。

参考文献：

[1]麦融冰.试论如何提高学前儿童的阅读能力[J].科教文汇(中旬刊),2017(10):114-116.

[2]周东辉.大班幼儿早期阅读能力的培养[J].文教资料,2018(23):49-50.

[3]罗洪,黄翠宝.幼儿早期阅读能力的培养策略[J].闽西职业技术学院学报,2016,18(03):96-99.

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