高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究

高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究

王子锋

福建省尤溪第一中学

摘要：新课改下，高中地理教师应积极主动地在实践中引入具有创新意义的教学工具，从而达到切实提高教学效率的目的，帮助学生形成系统的地理知识体系。思维导图作为一种发散性思维工具，能够直观地呈现认知结构的建构过程，达到强化学生知识记忆与理解的目的。本文主要探讨在高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的具体实践策略，旨在提供具有借鉴意义的参考。

关键词：高中地理教学；思维导图；认知结构建构

引言：思维导图是指以图形形式呈现思维发散过程的一种思维工具，其通过图形与文字的配合，展现不同事物之间的联系，具有强化印象、加深知识理解的功能。实践之中，教师应重视将思维导图与教学活动有机结合起来，重视应用思维导图呈现知识之间的相互联系，同时以关键词的方式降低学生的记忆难度，从而有效帮助其建构地理认知结构，切实促进其核心素养实现发展。

一、课前准备环节中思维导图的应用

地理学科知识兼具数量多和抽象性强两项特征，学生在理解和学习时通常会感到较为吃力^[1]。对于地理学习而言，预习是一项十分重要的习惯，实践之中，教师应重视培养学生形成应用思维导图进行课前预习的良好习惯，推动其主动在绘制思维导图的过程中对本课知识进行个性化的梳理，在这一过程中形成初步印象，初步完成认知结构的建构，并记录下自己产生的问题和困惑，从而明确听课重点，并积极主动地在课堂上与教师进行交流讨论。为此，教师需要帮助学生掌握绘制思维导图的方法和步骤：第一步，明确“中心词”，一般直接以教材中某节或某单元为标题即可；第二步，明确“中心词”下的各个主要一级分支，并使用关键词对二级、三级……多级分支进行概括；第三步，在不同的分支之间，以文字说明其关系。在这一过程中，可以使用不同颜色的笔进行不同级别分支内容的绘制。例如，对于《地球的圈层结构》这一节中“岩石圈”这一部分，可以根据上述步骤进行思维导图绘制（见图1），将“岩石圈”作为中心词，将岩石圈的结构、组成、循环分别作为一级分支，并在此基础上对于分支下的知识点进行进一步的梳理。

图1-岩石圈思维导图

二、课堂教学过程中思维导图的应用

课堂教学过程之中，教师应引导学生参与到思维导图的绘制过程之中，以问题的形式对其学习积极性和主体性进行调动，促进其结合已有知识和经验，对于新知进行认知结构建构，从而进一步深化其关于不同模块知识间联系的理解和掌握，改善整体授课效果^[2]。为此，教师可以根据思维导图中不同分支之间的关系，合理设计问题，引导学生进行思考，并将所得结论浓缩概括为关键词形式。由于学生在预习环节已经尝试自主绘制过思维导图，因此教师在带领其完成思维导图绘制之后，应有意识地引导其对于自己课前绘制的思维导图和课堂中师生共同绘制的思维导图进行对比，明确自己在预习过程中未能予以重视的关键知识点，并做好相应标记，作为重点突破内容，从而实现学习效率的提高。例如，在进行《等高线地形图》这一节的学习时，学生通常容易在自主绘制本节思维导图时，忽略对等高线地形图的应用进行总结，因此教师需要在课堂上重点突出此部分（见图2），并注意引导学生对于等高线地形图的应用进行强化记忆，从而达到良好的教学效果。

图2-等高线地形图思维导图

三、课后巩固复习中思维导图的应用

课后复习是强化知识记忆、进一步促进认知结构稳定建构的重要环节，在这一环节之中，教师应重视围绕思维导图设计实践作业，推动学生在绘制思维导图的过程中不断回忆课上所学知识内容，并发现自己未能形成深刻记忆的部分，进行强化复习，从而避免留下知识漏洞^[3]。与此同时，教师可以开展丰富多样的实践活动，调动学生在思维导图绘制过程中进行创新，以创新方式展现知识之间的联系，进一步深化其关于不同知识间联系的掌握，帮助其建立完备的地理知识体系。例如，在进行《世界气候》这一课的教学时，教师可以在作业中布置“请你根据课堂上所学的关于世界各个地区主要气候及其特征的知识，尝试自主重新绘制思维导图”，在这一过程中促进学生对于已经接触和学习过的地理知识再次进行复盘和巩固，并调动其通过重新梳理思维导图的结构、以不同的关键词对气候特征进行概括，切实增强其创新意识与学习主体性，确保其能够充分掌握本部分关键知识，同时促进其在完成这一实践性作业的过程中形成浓厚的地理学习兴趣。

结束语：

为切实改善教学质量、帮助学生有效建构完备的地理认知结构与知识体系，教师应重视将思维导图这一具有创新意义的教学工具应用于课前准备、课堂教学及课后复习三个认知结构建构的关键环节之中，重视帮助学生掌握绘制思维导图、根据思维导图对知识进行联想回顾的方法，有效促进其地理学习水平与学科核心素养发展水平实现提升。

参考文献

[1]于林.思维导图在地理教学中的应用[J].长春教育学院学报,2019,35(04):76-77.

[2]焦存志.基于综合思维能力培养的高中地理思维导图应用[J].教育观察,2019,8(15):72-73.

[3]崔太宗,董国达.运用思维导图优化高中地理核心知识教学的实践探索[J].教育科学论坛,2020(17):29-32.