基于情景模式下高中语文作文教学探究

基于情景模式下高中语文作文教学探究

汪涵

广西平果市高级中学 531400

摘要：高中阶段是进行素材积累的重要时期，只有丰富的文化底蕴作为支撑，才能在之后的写作中更加得心应手。写作教学一直是高中语文教学的重难点，教师应该引导高中生去感受写作的魅力，培养高中生对情感的感知能力，提升他们的文学素养。教师要引导学生掌握相关的写作方法，摈弃传统的写作教学模式，采用有效的策略进行写作教学。

关键词：基于情景模式下 高中语文 作文教学

引言

在高中语文这一语言性学科中，写作教学的重要性不言而喻。如果说阅读是语言的输入阶段，那么写作则是语言的输出阶段，是学生语文综合能力的衡量标准和重要体现。新课程标准中对高中语文的写作教学提出了更高的要求，包括引导学生自主写作、自由表达，以负责的态度将自己内心的真实想法、真实情感等表达出来。同时，还应促使学生在具体的写作教学中，利用精准、精练、简明、生动的语言，将其表达出来，并促使学生在表达的过程中，发展自身的思维能力，提高语文综合素养。

一、目前高中语文教学过程中存在的问题

高中阶段是最为关键的时期，三年的高中生涯也是对学生影响最大的时期。在该阶段，学生的综合能力和素质都有了质的提高。随着教育改革的发展，教师要更新自己的教学理念和教学手段。目前的高中作文教学还存在一些问题，教师的教学理念陈旧，课程安排满足不了学生的需求，这些都会对学生的写作产生不好的影响。为了提升高中生的写作能力和水平，教师需要探索高中作文教学的有效策略。

二、基于情景模式下高中语文作文教学策略

（一）打破传统教学理念的制约，更新、优化写作教学理念

写作教学理念是开展写作教学的基础和关键，直接决定了写作教学的质量。只有树立科学正确的作文写作教学理念，才能指导教师形成正确的教学思路，选择合适的教学手段等，从而不断提升写作教学的有效性。一方面，教师要转变作文写作教学模式。基于新课程理念下的写作教学要求，教师不仅要意识到写作教学的重要性，还要转变传统的写作教学思维模式，关注学生的写作技能培养，同时充分借助写作教学情境、社会经验等激活学生的写作欲望，并促使学生在这一过程中树立正确的写作理念，引领学生借助简明、生动、形象的语言，将内心的情感、自己的观点和想法等表达出来。另一方面，教师要转变教学中的师生角色。传统的高中语文写作教学模式下，教师是课堂的主体，对学生进行片面的知识、技能灌输。而在新课程理念下，为了提升学生的写作能力，教师应立足于学生的中心地位，结合学生的实际情况，精心设计出能够体现学生主体地位的写作教学模式，最终使学生在多元化的写作教学中，高质量地完成文章写作。

（二）加强学生的写作能力

语文教师在锻炼学生的写作能力时，对于作文选题要有一个筛选，不要随机找到一些往年作文的题目让学生写作，在选题时，要结合实际情况，适当降低写作要求，先选择一些通俗易懂或者比较有趣的题目让学生进行锻炼，在写作要求上为学生进行细致的分析，激发学生对写作的好奇心和兴趣，有了兴趣的带动，再展开写作方面的训练时，就会事半功倍，充分了解学生的学习能力和学习认知，也可以在学生写作之前，对学生讲授关于作文主题的典故，来增加学生的写作兴趣，为学生积累素材，在高中，课程任务繁重，学生没有充足的时间去进行课外阅读，大部分依靠教师的讲授来积累，语文教学关键在于教师的课堂风格，学生自然是更喜欢诙谐有趣的课堂氛围，组织有趣的作文课堂活动。例如，在教学中，让学生在课下写下一些有趣的作文内容或者一段情景，根据学生写的内容，选择几个学生进行演绎，或者对班级学生进行分组，作文随机分发，让同学之间互相审阅并写下评语。加强学生对于作文的兴趣，让学生在创作的内容上能够更加生动有趣。

（三）创新思维培养方法

为了在高考中获得高分，创新是很必要的事情。创新作文通常可以获得很不错的成绩。作文教学需要教师予以学生创新力和创造思维培养高度关注，使学生能够别出心裁、打破常规，写出有创新且足够独特的文章。优秀文章有着严谨结构和流畅语言，能够从独特角度看待问题、分析问题。教师需要鼓励学生从多个角度分析问题、看待问题。有些学生在文章创作的时候，不具备创新力，担心创新会影响到自己的文章结构与逻辑。墨守成规的创作限制了学生的文章吸引力。为了改变这样的局面，教师平时教学有必要投入足够的支持和关注，开发学生创新能力，让学生能够大胆地想象，并创作出新意满满的作文。让学生有创新的机会、创新的契机、创新的平台。这就要求教师先行为学生提供可以自由发挥与独立思考的环境，平时多肯定与表扬学生的文章作品。教师使用开放平台展示学生优秀文章，带领学生一同讨论和分析，总结学生文章优点，让学生汲取更多创作思路、写作手法，提升学生文章写作能力。

（四）生活化写作教学

写作来源于生活又高于生活，优秀的经典作品基本上都来源于生活。基于此，为了真正提升写作质量，教师应从实际生活出发，引领学生注意留心身边的现象和事件，抒发自己的体会、感悟，写出自己的新发现，将生活与写作紧密联系起来。一方面，教师可以引导学生做生活的有心人，指导学生准备一个写作素材积累本，将自己在实际生活中的所见、所闻等积累起来，使其成为写作的素材；另一方面，教师还可以定期将时事热点、社会现象等整理出来，引导学生结合社会热点发表自己的观点。如此一来，学生在长期的生活化写作训练中，不仅获得了丰富的写作素材，并且能够将自己的思维、情感等融入写作之中，使得写作出来的文章具备“灵魂”，从而显著提升文章质量。

结束语

随着教育部门的改革，对学生的阅读也开始重视起来，教师可以根据这一政策对学生进行实用性和创新性的写作指导，提升学生的语文写作水平，有效减少学生在写作上的空洞、迂腐陈旧的现象，提升教学质量，促进学生写作的发展。

参考文献

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[3]周松松.高中语文写作教学中情景教学的有效运用[J].课程教育研究,2018(20):93-94.