借助整合教学策略，读懂“园地”——迁移写法，与文本品悟整合

借助整合教学策略，读懂“园地”——迁移写法，与文本品悟整合

陈妮丽

浙江省丽水市莲都区碧湖第二小学 323000

【摘要】统编版小学语文教材中，语文园地中设置了“交流平台”。设置“交流平台”的目的是引导学生对单元内的课文内容以及写作方法进行梳理，这一板块同时是培养学生语言交流能力的有效载体。对于“交流平台”板块的教学，要善于采取整合教学策略，通过与梳理课文整合，引导学以致用；与单元主题整合，迁移写作方法；与文本品悟整合，提升读写能力；与课内外阅读整合，培养学习能力的策略，能够让学生在学习的过程中“交流”真实发生，以此促进他们语文核心素养的有效提升。

【关键词】小学语文；交流平台；整合教学

一、与梳理课文整合，引导学以致用

“交流平台”板块能够帮助学生在交流中学会总结归纳学习方法。通过“自助式”的交流，可以将课文重难点和“交流平台”的主题考虑进来，教师要把两者结合起来，不要在该环节刚开始的时候便说出答案，因为这样无法让学生进行充分的探究。把“交流平台”板块与梳理课文对接，能够有效地引导学生学以致用。

例如，统编版小学语文四年级下册第四单元中的课文都是描写动物的。在这一单元的“交流平台”板块中提出的要求是让学生讨论交流作者表达自己感情的方法，学会用这种方法说话或作文。在教学第四单元的课文时可以让孩子结合所学课文，找出这些课文中的相同点和不同点。通过这种方式让学生结合自己的已有知识经验，这样学生可以较快地投入到新课程的学习中，同时可以唤醒学生的记忆，更加深入的领悟课文的情感基调。在教学完这一单元以后，让学生基于表格来展开交流学习，这样可以让学生更好的对比这单元文章所包含的内容和所使用的写作手法。借助表格，学生能够较容易的找出文章之间所具有的异同点，同时领略到文章所使用的写作手法和包含的内容。在学生对这个单元的课文对比完之后，把《白公鹅》这一课外阅读内容推荐给学生。让学生把自己最喜欢的插图指出来，并仿照课文来展开随文练笔，这样学生不但可以很好的学习课文的写作方法，还做到了有效应用。学生在教师的引导之下很好的完成了作业，同时深入的理解了文章。

这样，把“交流平台”和文章总结联系到一起，可以让课堂教学效率得到提升，并且获得较高的课堂教学质量。

二、与单元主题整合，迁移写作方法

通过“交流平台”可以让学生的写作能力得到培养，可以让学生学习课文所使用的写作手法。教师在开展语文教学时，把“交流平台”、“口语交际”与“习作”三者结合起来，可以提升课堂的教学效率。具体来说，教师在教学中可以采用“浸润式”的交流模式。

在统编版小学语文教材中，第十册的第一单元所包含的“习作”、“口语交际”和“交流平台”的主题都是有关童年思乡之情。具体讲，“口语交际”这部分，教师要让学生搜集他们自己童年发生的一些难忘的事和趣事，接着在课堂上开展“浓浓相思情”的主题的实践活动；“习作”的部分，让学生对自己童年发生的难忘的事进行回忆，并基于此展开写作；“交流平台”的部分，让学生总结该单元课文描写的人物和景象，说一下课文是怎样来描写自己的童年的。与此同时，结合自身，阐述自己对个人情感表达方法的理解。基于此，教师使用了下述教学方式。

1.总结主题，温习文章：人们对自己的家乡都会有着独特的情感，他们深爱家乡。文章作者在对思乡之情进行描写时，对什么样人物和景象进行了描写？

2.各抒己见，表达感情：童年的什么东西会让人们想念呢？同学们说一下自己的童年，将自己对童年的情感说出来。

3.即兴表演，赞美家乡：家乡令人怀念，同学们利用自己擅长的方式，无论朗诵、跳舞还是唱歌，尽情表达自己的情感吧！

4.梳理框架，完成初稿：联系课文中表达情感所用方式，来进行写作。

5.总结提炼，实现拓展：学生写作作文之后，教师修改和评阅，把优秀的作品展示给全班同学。

由此可知，教师在开展课堂教学时贯穿单元主题，不但可以让学生更加深入的学习课文知识，还可以让他们弄清作者想要表达的情感，进而丰富自己的写作素材库。

三、与文本品悟整合，提升读写能力

对于语文园地来说，“交流平台”至关重要，这一板块可以将课文学习与读写环节联系起来，让学生可以把课堂上学习的知识应用到以后的实际写作中。因此，教师要注重将学生的“最近发展区”结合起来，通过合理的方式设计课堂教学，让学生学会感悟与应用。

以的第八册“语文园地三”教学为例，可以这样引导学生进行学习。

师：同学们完成该单元的学习之后，哪只小动物让你们印象最深刻？说一下个人理解和原因。（学生之间进行交流学习）

师：这只动物令你印象深刻，作者对该动物的描写肯定非常生动。大家还记不记得课文里面和其相关的描写呢？

（学生之间接着进行交流，教师展示相关片段，让学生进行深入的体悟）

师：由于作者在动物描写方面非常生动，所以才会让我们读后影响深刻。同学们现在回忆一下，文章里面作者是如何来描写动物的？（学生接着进行交流）

师：根据同学们的回答，可以发现文中很多方面让我们印象深刻。同学们再阅读下课文，对文章所使用的描写方法进行总结，对描写方法的优点进行分析和感受。（快速阅读课文，学生之间展开交流，教师恰当的对学生进行引导）

师：同学们做的都非常好。接下来我考一下同学们，（将文章里面对动物进行描写文字节选出来）该段文字，采用了什么方法来对动物形象进行描写呢？（学生之间展开讨论和交流）

上述教学片段中，教师让学生回忆了学习的课文，对描写方法的效果进行了深入性的体会。这样的教学方式是为了使学生能够深入体悟文章中不同的描写方法，基于此将课外段落引入进来考察学生的掌握情况。这样便让“交流平台”环节的作用得到了发挥，让学生的读写能力得到了极大的提升。

四、与课内外阅读整合，培养学习能力

完成一个单元的教学之后，通过“整合式”交流模式和实践活动引导学生之间进行交流，使学生的学习能力得到提升。

例如，在统编版语文第八册的第二单元中，所包含的课文主题都是“有关科技想象的”。设计这部分内容目的是让学生在学习后，懂的如何搜集与整理资料，同时学会利用。“交流平台”里面的任务都是学生下课之后完成的，不可以在课堂上进行展示。但是让学生下课之后去完成，不能让作业的实效得到保证。因此可以通过下面的方法来展开教学。

1.课前导学，课后回顾。对合适的学习表格进行制作。

2.交流学习，整理收获：让学生讨论表格的内容。对该单元进行学习时，搜集到了什么资料？如何来完成的？

（学生对搜集方法进行了交流）

3.分享收获，课后拓展。

将《十万个为什么》推荐给学生，让他们课后阅读。同时让学生之间交流心得。

通过课内外结合，让学生的资料搜集和整理能力得到了提升。同时，学生在交流的过程中学会了相互协作，提升了他们的语文综合素养。将课外读物推荐给学生，能够让他们爱读书的好习惯得到培养。

总之，对于统编版小学语文教材中设置的“交流平台”这一板块的教学，教师不能够轻易放过，而是要善于通过整合教学的策略对其进行落实。以上，笔者对这一板块教学的四种模式进行了论述，需要指出的是，这四种交流模式是相互联系的，并非孤立的，教师要结合起来使用。对“交流平台”进行充分的利用，可以让学生更好的学有所得。教师要重视“交流平台”，基于“语用意识”，对课文的教学价值进行观察挖掘，让语文课堂教学的质量得到提升。

参考文献：

〔1〕任建欣.让“回顾•拓展”承载本原——兼谈人教版语文五年级下册《回顾•拓展七》“交流平台”的教学[J].内蒙古教育(职教版).2013(06).

〔2〕陈炳生.聚焦“美丽”.把握核心.落实“语用”——人教版六年级下册《跨越百年的美丽》的教学设想[J].新教师.2015(01).

〔3〕朱林辉.小学语文部编教材“交流平台”板块的教学价值和策略[J].辽宁教育.2019(02).

〔4〕吴广玲.小学语文阅读教学中Moodle平台的应用探讨[J].中国教育技术装备.2015(10).

〔5〕黄悦.小学语文教师的教学价值取向偏差及应对研究[J].职业技术.2017(10).