黑龙江省农垦九三管理局第一中学 邮编 :161441
一、设计理念
在《铁及其重要化合物》的课程教学中,老师要明确教学方向,引导学生熟悉铁及其重要化合物的相关知识点。并且在实际教学过程中,能够通过创造性实验探究教学的形式,亲身融入到铁及其重要化合物的创造性实验探究活动当中,希望能够通过铁及其重要化合物的创造性实验探究学习,形成自主探究、积极思考、创新思维的学习思想和学习习惯。基于此设计理念,本人逐步开展了《铁及其重要化合物》的教学设计。
二、教学分析
(一)内容分析
在本节课中,我们主要需要让学生认知到铁的基础结构,以及铁元素所衍生的重要化合物。基于此,本次课程主要针对铁的氧化反应产生的化合物来展开本次教学,主要围绕FeO、Fe2O3、Fe3O4,引导学生认识各类铁的氧化反应产生的化合物的不同结构、形态、作用等,这也是本次课程教学的关键所在。
(二)对象分析
结合目前的学情来看,因为班上的学生已经在初中接触过基础化学,并且积累了相关的化学课程实验知识,因此对于相关化学课程实验教学创造性探究的过程和现场不太陌生。因此,本次教学中,通过对于铁的氧化反应产生的化合物的相关实验创造性探究,不仅能够让学生们更加生动的认识到FeO、Fe2O3、Fe3O4的形成过程。
(三)教法分析
本节内容涉及到的知识点多,所以,在教学方法的选择过程中,需要结合学生的实际情况来考虑。如本次课程中,本人希望通过引导教学的形式,让学生主动探究其铁的氧化反应产生的化合物性质,那么如何来实施这一教学方法呢?就可以结合学生周边熟悉的事物来展开,比如铁锈等。不仅如此,还可以融合分组讨论、协作共学的形式,让学生们共同自助探讨,从而有效提升其教学的新鲜度和创新度,并且也能够形成系统化、创新化的化学学习体系,为后续的课程学习奠定基础。
三、教学目标
(一)知识以及技能
1.进一步认知FeO、Fe2O3、Fe3O4的性质以及应用;
2. 熟悉Fe(OH)3、Fe(OH)2的制备以及性质;
3. 熟悉Fe3+、Fe2+的检验方法以及相互转化;
4. 基于引导学和创造性实验探究,能够在实际教学中,培养学生的综合能力。
(二)过程以及方法
1.基于列表比较法,熟悉铁的重要化合物的性质;
2.基于实验展示、案例分析等模式,引导学生自主思考、自主解决难题;
3.引导学生自主探究,并且亲身感悟其学习实验的过程。
(三)情感态度以及价值观
1.基于创造性实验探究,引导学生们主动思考,提升学生多位思考以及解决问题的能力;
2.基于本次课程教学,提升学生对于化学课程的系统学习的兴趣度,强化学生自主获取知识、自主思考探究的能力,由此切实感悟到学习化学的乐趣所在;
3.基于分工协作、相互交流、创造性实验探究,有效增强学生们之间的团队凝聚力以及团队精神。
(四)教学重点:铁的氧化物、氢氧化物的性质
(五)教学难点: Fe(OH)2的制取及Fe3+、Fe2+的相互转化
四、教学准备
(一)实验仪器及药品:试管、试管架、胶头滴管、钥匙等;铁粉、FeSO4溶液、FeCl3溶液、FeCl2溶液、NaOH溶液、苯、FeO固体、Fe2O3固体、Fe3O4固体、煮沸的蒸馏水等;
(二)学生准备:5人为一组,共分8组。
五、教学过程
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
课题引入 | 同学们,大家之前已经学习了铁的相关知识,也进一步认知了铁的化学性质等,本次课程,老师希望能够与大家进一步挖掘铁背后的意义,进一步探讨铁的氧化反应产生的化合物都有哪些神奇之处 板书:写课题 | 静听、回顾、 思考 | 激发兴趣、明确《铁及其重要化合物》目标 |
回顾铁的重要化合物并分类 | 在我们现实生活中,铁的氧化反应产生的化合物就在我们的身边,大家都知道有哪些铁的氧化反应产生的化合物嘛?(引导学生主动思考,并且让学生们在黑板上进行书写,而后结合学生们的反馈情况来进行补充教学) 由此引出本次课程的内容:FeO、Fe2O3、Fe3O4 | 引导一位学生在黑板上书写铁的氧化反应产生的化合物的化学式,并进行扩充讲解 | 希望让学生能够在课堂中进一步培养自主探究的能力,从而在实验教学中主动获取信息,并且进一步锻炼自己的自主思考能力。 |
自学铁的氧化物的性质 | 【引入问题】明确铁的氧化反应产生的化合物的特点,并引导学生结合板书内容自主思考。 | 阅读、自学、思考、讨论 | 明确新知识的学习顺序。 全面进一步认知铁的氧化物的性质。 |
探究铁的氢氧化物的性质 | 【引入问题】点评、纠错 【创造性实验探究】制备Fe(OH) 2 【讲述】 Fe2+ + 2OH- = Fe(OH)2↓ 现象:白色絮状沉淀生成 4Fe(OH)2 + 2H2O + O2 = 4Fe(OH)3 【设问】本人们知道Fe(OH)3能以及酸反应, Fe(OH)2能吗? | 各组讨论,派代表发言。 各组设计实验方案、做实验、观察、思考 回答实验现象、 交流实验结果 仔细观察老师演示实验,并以及自己的实验现象作对比,思考为什么产生的沉淀颜色不同 理解、记录 开展实验,观察现象,汇报结果 静听,体会,记录 | 回顾已知的知识点,明确未知的知识点 培养学生的动手能力以及观察能力。 熟悉Fe(OH)2的制备方法及其化学性质。 熟悉两种碱以及酸的反应及其不稳定性。 对比整合构建知识网络 |
探究铁盐以及亚 铁盐的性质 | 【创造性实验探究】给学生展示几种溶液 【引入】请问大家,从刚刚的实验中,我们学到了什么呢?大家对于铁的氧化反应有了新的认识吗? 【小结】屏幕展示“铁三角” | 观察、对比,得出结论:在溶液中Fe2+显浅绿色, Fe3+显棕黄色 各组开展创造性实验探究,观察现象,对比得出结论:Fe3+ 以及SCN- 显血红色, Fe2+ 以及 SCN- 混合不显色 思考、讨论、回答 质疑、思考、分析、回答 | 提高基本操作能力;体验成功的喜悦。 复习氧化还原反应,培养运用理论分析问题的能力 知识扩展,开展知识的纵向联系形成知识网络; |
畅所欲言 | 鼓励学生提出《铁及其重要化合物》存在的疑惑,并给予解答 | 学生敢于提出自己的意见,并且和大家一起分享交流 | 培养学生问题意识,提高探究能力。 |
自主小结 | 【引导】 请同学们谈谈你们的收获以及体会! | 思考、发言谈体会 | 回顾、整合知识,让学生能够切实感受到化学课程实验学习的兴趣 |
课后思考 | 1、自行设计或收集资料; 2、自主学习更多的铁的氧化反应产生的化合物知识。 | 记录 | 进一步激发学生对于化学课程的系统学习的积极性 |