多元化小学语文阅读教学策略研究

多元化小学语文阅读教学策略研究

玉 兰

内蒙古 通辽市库伦旗白音花学校 ，内蒙古 库伦旗 028200

摘要：随着新课改的不断推进,现代化的教学方式也进入了全新的时代,教育教学理念的不断更新、教学方式的改变也促使着现代教学模式发生了日新月异的变化。小学语文作为学生进行阅读学习的主要学科，在语文阅读教学中，教师需要追求多元化的教学，将语文阅读与多方面内容进行巧妙的结合，让学生能够在阅读中获得更深层次的提升。

关键词：小学语文；阅读教学；多元化；策略研究

阅读中有一个世界，通过阅读学生可以见识万千景象。教师需要注重小学阶段的语文阅读教学，同时教师需要对现阶段的语文阅读教学做出一定的调整与优化。改变当下的教学模式,采用多元化的教学模式,采用多种教学策略，让语文阅读更加富有变化，同时也更具吸引力和感染力，进而提升学生的阅读学习效果。

1立足课本,由易到难

读书时要将书本的内容记到心里,可以进行朗诵,正所谓“一口吃不成胖子”,任何的学习都是有一个过程的,从简单易懂的文章出发,慢慢去读有难度的文章,循序渐进。在阅读时,可以让学生们高声有感情地朗读课文,加深课文在学生心中的印象,也可以增加学生的自信心理,让学生们更勇敢地表达自己的感受。如,《狼牙山五战士》一文中,教师可以让学生们准备一些情景剧,在朗读的时候进行表演,让学生们充分的领会到狼牙山五壮士跳崖前慷慨赴死的心理。以此对学生们提出问题,学生在回答时可能会有思路不通顺的情况,不能清楚的表述出自己的语义,教师也应当对学生进行鼓励,这对小学高段学生语文阅读概括能力的提高也十分重要。

2引导学生熟读成诵,培养阅读兴趣

对学生而言,实施小学语文阅读教学具有一定的难度,特别是那些不认识的字和不理解的语句,这些困难都能造成小学生语文阅读的积极性下降。所以,教师要注意培养小学生对语文阅读的兴趣,强化参与阅读教学的积极性和主动性。从小学语文阅读教学的角度而言,根源上是学生对语言文字的推敲以及文体的锤炼。名家的名著都是在不断推敲和琢磨的基础上写成,这样文章的语言就显得十分精炼和严密。因此,在小学语文阅读教学过程中,教师要积极发挥自身在阅读教学中的引领作用,引导和鼓励学生多诵读文章,在学习中培养良好的阅读学习习惯,在阅读中积累更多的语文知识和言语经验。

3设计不同的阅读方式,构建语文阅读体系

首先,设计建立不同阅读环境下的阅读方式。阅读的方法是多种多样的,语文老师应该在专项阅读课堂,或者语文学习课堂上,设计不同种类的阅读背景下的阅读方式。比如:一篇优美的语文作品,语文老师可以设计一个充满诗意的旋律背景,让学生采用通常使用的朗读式的阅读方法,去感受语文作品的优美与分享的快乐。在经过一定阶段的阅读能力的练习,学生们已经对于阅读有了基本的学习能力,语文老师可以适当的引出阅读的精读方法,在短暂的时间内,就能概括作者想要通过作品,所要传递的思想与涵义。其次,推荐学生去阅读一些优秀的课文读物。语文教材中的语文作品是有限的,但学生的阅读能力的提升是无限的,只有通过大量的优秀语文素材的阅读培养,才能日积月累,不断的提升阅读的能力素养。最后,应将语文阅读课堂延伸的课外。学生阅读素养的培养,是在日常的学习过程中逐渐培养出来的,所以,仅仅依靠课堂上有限的学习时间,是无法达到理想效果的,老师可以在课下,为学生们布置阅读能力训练的作业,让学生对阅读的兴趣持续延伸。

4阅读与多样游戏相结合

爱玩是小学生的天性，学习很重要，但也不能消除学生的天性，其实爱玩与学习并不冲突。也就是说，对于小学阶段的语文阅读教学，教师大可以将阅读与游戏进行多样化的结合，让学生在阅读学习中也可以玩得开心，学得高效。为此，教师需要把握好阅读与游戏的度，同时，教师需要对学生爱玩的游戏进行详细的了解，在此基础上将阅读融合进游戏中，让学生将阅读当作游戏，在不知不觉中进行阅读学习。这样既能达到阅读教学的效果，又能让学生更加热爱阅读。如：在进行《走月亮》的教学时，我给学生设计了一个看图抢答的游戏。小学生具有很强的好胜心，对于抢答类的游戏非常喜欢。在这次的游戏中，我给学生展示了很多关于月亮的图片，比如月饼、嫦娥奔月、探月工程等等，让学生根据图片猜诗句、故事等。之所以设计这个游戏，一来是想引起学生对月亮的关注，提高学生对课文的阅读积极性，二来是想让学生了解多种关于月亮的内容，丰富学生的文学与知识底蕴。游戏过后，学生都有一种意犹未尽的感觉，因此我告诉学生如果这节课的教学提高结束，游戏继续。在这样的刺激下，学生的学习效果非常好。因此，教师应当善于设计在阅读教学中设计游戏。

5阅读与多彩生活相结合

在语文课本中，很多阅读内容都是对生活的描述、总结或者是升华，因此，教师可以将语文阅读与多彩的生活联系起来，以生活为基础，让学生从生活的角度进行阅读内容的思考与理解。

具体来说，教师可以在阅读教学中描述生活现象，教师也可以将生活中的场景“搬到”阅读教学中，教师还可以将生活中的事物带到阅读课堂中。这样可以给学生增加一种进行阅读理解的角度，同时也可以让学生对生活的感触更加敏锐，有助于学生发现生活与阅读的乐趣。如：在进行《风筝》的教学时，我带了三个不同样式的风筝到教室中来。在生活中，很多学生都放过风筝，因此学生在看到讲台上的风筝时，大多都想到了自己放风筝的场景。因此，我让学生互相交流一下放风筝的心得，并让学生思考，如果以“风筝”为题写一篇作文，自己会怎么写。在短暂的交流与思考过后，学生都有了自己的想法，这时，我问学生想不想看看别人是如何写风筝的，学生的答案是肯定的，而且有不少学生都存着与其一较高下的心思。在这样的铺垫下，学生这节课的阅读效率极高。因此，教师需要在阅读中巧妙地融合生活。

6阅读与课外活动相结合

语文阅读不能仅仅局限于语文课堂之上，在课外也需要进行多样的阅读。所以，为了增强学生的阅读积极性，也为了提升学生的语文课外阅读效率，教师需要将课堂上的阅读延续到课外，给学生设计一些趣味性的课外活动。具体来说，很多学生认为课后是放松时间，对自己的阅读要求会偏低，这样的心理会影响阅读效果，而多样化的阅读活动可以激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读认真度。所以，教师可以根据学生的具体阅读情况进行课外阅读活动的设计。如：在《女娲补天》的教学过程中，学生对中国古代神话故事中的人物以及他们的事迹产生了很深的兴趣。基于此，给学生设计了一个名为“神话人物大搜查”的课外阅读活动。学生需要至少搜查三个自己感兴趣的神话人物，看看这些人物在古代神话界都是什么身份、拥有什么样的能力、都有哪些广为流传的事迹，等等，搜查得越详细越好。学生很喜欢这样的课外活动，都觉得很好玩。但其实这样的活动不仅好玩，还能锻炼学生的阅读能力、总结归纳能力等多方面的能力。因此，教师需要多为学生设计一些课外阅读活动。

总之,在“得阅读者得语文”的新形势下,“多元化语文阅读”不仅能契合新课程教育的理念,还能促进小学生全面发展和健康成长的根本需要。因此,应通过多元化途径,把他们引向快乐阅读的发展之路。

参考文献：

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[2]李姝媛.探讨语文教学中的小学语文阅读指导方法[J].文科爱好者（教育教学），2020（06）.

[3]农青妹.小学语文多元化教学策略的研究[J].教育学文摘，2020（18）.