数学游戏在小学数学教学中的实践应用

数学游戏在小学数学教学中的实践应用

陈艳贞

广东省化州市第八小学 ,525100

摘要：小学数学是一门注重提升学生数学思维的学科，因此数学的课堂中往往是充满跳跃思维的。但是数学知识相对于学生来说，部分知识是较为抽象的，部分知识是较为难以理解的，但是涉及到数学思维相关的知识教学，学生都是面临着难以理解、难以掌握的问题。那么，如何帮助学生去解决这一个问题是当今数学教师的重中之重。数学游戏能够以一种新颖的方式来让学生进行学习数学，也能够满足学生对课堂内容丰富性的需求，也能够帮助学生更好地去学习数学知识。本文将从小学数学的角度，来探究数学游戏在教学中的实践应用。

关键词：教学游戏；小学数学；教学应用

游戏对于小学生来说再熟悉不过了，学生能够在游戏的过程中感受快乐，也能够将负面情绪抛在脑后。在小学数学课堂中应用数学游戏，能够让学生以一种愉快的方式来进行学习，也能够适当地为学生减轻学习压力，让学生的身心健康成长。数学游戏的种类有很多，在实际教学中教师需要根据学生的实际情况来进行游戏种类的选择，并且将所要教学的理论知识与游戏相结合，让学生能够在游玩的过程中学习到数学理论知识，在学习的过程中也能够享受到游戏带来的欢乐，让学生从此爱上数学，不会觉得数学是一门枯燥无味的学科了。

1. 小学数学教学中应用游戏教学的意义

1. 激发学生学习兴趣

游戏是小学生最喜欢的事物之一，通过引用数学游戏，能够激发小学生对数学的学习兴趣。游戏本身具有一定的趣味性，那么将游戏引用到小学数学课堂当中，能够丰富数学课堂的趣味，让学生在学习的过程中能够更好地去提升对数学的兴趣程度。

2. 发散学生数学思维

数学游戏与学生传统的娱乐游戏存在着本质上的区别。传统游戏学生是为了进行娱乐，通过游戏来获取快乐的方式，而数学游戏则是在课堂中利用游戏这一载体，让学生在游戏的过程中去学习数学，在学习的过程中去感受快乐，并且游戏存在着一定的难度，需要学生结合所学的数学知识以及数学思维去进行。学生在游戏的过程中，通过运用各种数学知识以及数学思维，能够让学生发散数学思维，锻炼自身运用知识的能力。

3. 提升学生数学素养

数学虽然是一门理科，但对于学生而言，学好数学是能够提升自身的综合素养的。数学素养简单来说就是学生能够懂得如何高效地学习，并且高效地将数学知识转化为自己的知识体系，能够熟练地运用数学知识来进行解决问题。在数学课堂中引入数学游戏，能够让学生在游戏中运用数学知识去解决问题，也能够锻炼到学生运用数学知识来进行游戏，对于提升学生的数学素养有着积极的意义。

2. 小学数学教学中游戏的应用

数学的游戏种类有很多，在进行数学游戏应用之前，教师应当根据教科书的数学内容以及班级学生的实际情况来进行选择，可以选择让学生进行动手实践的游戏，也可以选择让学生进行角色扮演的游戏等等，其最终目的在于让学生能够在游戏的过程中学习数学知识，提高学习数学的效率。

1. 设计制作类游戏

小学生由于年龄的问题，导致了他们的自控能力较差，在进行数学课堂学习的时候，往往会出现分心，注意力不集中的情况出现，通过在数学课堂中引入制作类的游戏，能够让学生改善这一情况。制作类的游戏，需要学生动手进行实践，通过实践来了解、学习数学的知识，例如可以让学生进行折纸，又或者可以让学生进行图形的拼凑等等，通过各种实践方式来让学生进行动手学习，从而提高学生的学习兴趣以及专注能力。

例如，以北师大版小学五年级数学为例，教科书中讲到《长方体》，那么教师在进行这一知识内容讲解的时候，可以让学生进行长方体的制作，让学生课前准备好适量的硬卡纸，并且准备合适的剪刀，在上课的时候进行长方体的制作。长方体的制作方法有很多种，教师可以为学生提出多种制作方案，让学生自行选择，例如可以先制作长方体四面的长方形，再进行两个与宽相对应的顶面与地面，再通过黏贴的方式来将其组装成一个长方体；又可以先在硬卡纸上进行长方体的展开图绘画，通过精确地绘画得出能够拼接成一个长方体的图形，再进行裁剪下来，最后通过粘贴的方式将其组装成一个长方体。学生在制作长方体之前，只能够认识到顶面与地面的边长要与四个面的款一一对应，但是在实际操作中，学生才明白一一对应必须是要有一定的顺序的，并且需要相邻的两个面的宽度来进行制作，否则这一长方体无法拼装。学生在进行游戏的时候，会遇到各种各样的问题，在教师的引导下学生能够高效地找到解决途径，通过解决问题的方式来提升自己的数学学习能力，也能够更好地加深长方体的印象，从而达到有效学习的目的。

2. 设计感官类游戏

据调查显示，人类的认识71%是通过视觉方式来获取的。在小学数学课堂中，教师可以引入感官类的游戏，让学生通过视觉、听觉、触觉以及感觉来进行数学知识的学习。学生在调动感官的时候，往往会对某一事物产生深刻的印象，从而能够达到牢记这一事物的目的；在上学课堂中，其原理与目的也是一样的，通过让学生运用感官来进行数学知识的学习，增强学生对数学理论知识的印象，从而能够更好地去理解、学习数学知识。例如，教师在进行《概率》教学的时候，可以将飞镖盘带到课室中，并且让学生来进行投掷飞镖。进行游戏后让学生进行投掷飞镖的感受发言，思考是什么决定了飞镖投掷的难度等等。通过学生的思考后，教师给予明确的答复，是飞镖盘上的各数值面积，面积越大被投中的概率也就越大，面积越小被投中的概率也就越小，让学生明白概率是与面积有关联的。

3. 设计角色扮演游戏

数学与实际生活息息相关，那么在进行数学游戏的时候，可以开展角色扮演游戏。在市场上购买食品，在超市中购买物品等等，都有买家、卖家的角色；比赛的时候也会有计时员、裁判员以及选手，多种角色都与数学有着紧密的联系。那么，在进行可以引用角色扮演游戏的理论知识教学的时候，可以适当地引入角色扮演游戏。例如学生进行菜市场买卖双方的扮演，也可以让学生之间进行比赛中各个角色的扮演，让学生在不同场景下进行数学知识的运用，从而能够让学生感受到数学能够用于实际生活中的方方面面，也能够让学生知识数学知识其实一直都围绕在学生身边。

结束语：游戏是能够提高学生学习效率的一个工具，但教师在进行实际应用的时候，需要重视使用频率，不能过度依赖游戏教学，这样会导致学生过度沉迷于游戏教学，在学生日后进行学习的时候，传统的教学方式一定程度上影响着学生的学习效率。因此，教师进行游戏教学的时候，一定要重视游戏的量以及质，通过有质量的游戏来让学生进行高效地学习，也能够让学生在数学课堂中感受游戏带来的快乐，也能让学生在快乐中进行学习。

参考文献：

[1]游玉洁.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].新课程（小学），2016（9）：19-19.

[2]尤晓莺.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2011（9）.