促进学生深度学习的高中数学课堂教学策略研究——基于数学高认知水平任务的视角

促进学生深度学习的高中数学课堂教学策略研究——基于数学高认知水平任务的视角

郝少敏

山东省荣成市第二中学 山东荣成 264306

摘要：随着新课程教学理念的提出，在当前高中数学教学中更加注重培养学生对知识灵活运用的能力，在这种环境氛围下，传统的教育教学方式需要不断的革新，采用多样化的教学方式来构建高效的课堂，以此更好的提升教育教学效果。在高中数学教学中要注重促进学生的深度学习，强化学生对知识的理解，形成系统化的知识体系。本文重点阐述高中数学课堂教学中促进学生深度学习的相关策略，以此更好的提升数学教学效果。

关键词：高中数学；深度学习；策略；

高中数学教学中要想更好地促进学生的深度学习，需要教师转变已有的教育教学策略，提升自身的教学能力。客观上来说，高中数学学科本身知识内容相对复杂，涉及到很多的知识点，但是每一个知识点的难度都是有限的，除了很少数具有难度的知识内容之外，大多数的内容还是相对比较基础，这就需要教师能够深层次的挖掘教材内容，为学生构建高效课堂，引领学生深度学习，提升教育教学效果。

一、设置多元化目标，创新教学内容

新课程教学理念的提出，在当前高中数学教学中越来越注重设置多元化的教学目标，以便对不同层次的学生开展有效的教学，通过这种方式不但可以极大地提升课堂教学效率，还有利于实现教学目标。为了更好的开展深度学习，教师要能够灵活的设置多元化的目标，创新教育教学内容，进而提升教育教学效率。例如在学习《集合的概念》相关知识内容时，教师设计的第一层目标是让学生了解有关集合的概念，在掌握集合概念的基础上能够解决一些相对比较简单的集合问题。在实际的课堂教育教学中可以发现学生的学习情况远超于教师的预期，当学生掌握好集合的概念之后就已经达到了这一目标。为了能够更好地激发学生的学习兴趣，可以进一步加大难度，在课堂教学中可以设置一些具有高难度的集合练习题，激发学生对知识的综合应用能力，能够为学生提供表现自我的机会和平台，也进一步强化学生对于数学知识学习的自信心。对于高中阶段的学生来说学习的过程不仅仅是愉悦的挑战，也是一次次有效的学习体验。此外，在教育教学中教师也可以在结合学生实际的基础上，为学生设置一些生活化的集合题目，考察学生对知识的灵活应用能力。在教育教学中通过为学生设置多元化的目标，并加深教学难度，有利于提升知识学习的有效性，而学生在多元化目标的设置下，也能够更好地体验到学习的成就感。

二、合作探究，强化自主学习

高中数学教学中为了更好地促进学生的深度学习，必然要激发学生学习的积极主动性。为此，在教育教学中可以采用小组合作的方式引导学生积极思考，形成数学思维能力。学生在主动学习的过程当中不仅可以习得相关的知识内容，也能够强化学生的自主学习能力。例如在学习《对数函数》的相关知识内容时，教师会发现对数函数的相关知识内容对于高中阶段的学生来说具有一定的难度，只有学生具有一定的逻辑思考能力，才能够灵活的应用对数函数的相关知识内容对问题分析、解决。而在这个过程当中教师所发挥的作用是非常有限的，学生自身逻辑思维能力的培养往往需要在思考当中不断的构建，为此，教师可以通过设置小组合作的形式引导学生积极自主的学习，引导学生根据教学目标、教学内容进行预习、思考、讨论、交流，进而达到对学生逻辑思维能力培养的目的。例如在导入环节，教师可以为学生设置几个对数函数相对比较简单的问题，通过问题测试了解学生对这部分知识内容的掌握情况。如果学生在学习的过程当中仍然存在疑惑，教师要能够做到点对点的解答，以此提升课堂教学效率。当对简单的问题分析解决之后，教师要能够加大课堂教学的难度，引导学生自主思考，也促进学生逻辑思维能力的提升。通过循序渐进的形式能够极大的强化学生的自主学习能力。在合作探究之中，学生之间相互讨论交流，增进情感交流，提升学习效率。在小组合作中要充分发挥每个学生都有自我表现的机会和平台，促进每个学生都有所进步，也实现深度学习的目标，提升教育教学效果。

三、加强知识联系，形成系统化知识体系

高中阶段数学学科开展的目的是培养学生的数学逻辑思维及数学能力，但是在教育教学中教师也要能够关注到成绩对于学生的后续学习和成长带来的影响。在高考的影响下，数学学科考查的难度有所加大。很多学生在平时的练习中效果还比较好，但是在考场就容易失常发挥。事实上是不良的心态影响到其发挥的状态，另外加之学生对知识进行综合应用的能力不足，最终导致成绩不甚理想。很多数学题目都需要学生将不同的知识综合灵活应用，这样才能够对问题进行分析、解决，为此，这就需要教师在教育教学中要帮助学生构建相对完整的知识体系，强化知识之间的相互联系。例如在学习《三角函数》以及《立体几何》的相关知识内容时，如果按照以往的教育教学形式学生会感觉这两部分的知识内容相差比较大，平时也不会将这两部分的知识内容放在一块进行练习。但是为了更好地提升学生的知识整合能力，在教育教学中教师可以将三角函数以及立体几何的知识内容化为一个系统，设计题目，引导学生进行分析、解答。例如可以将三角函数的相关知识内容融入到立体几何当中，要证明立体几何当中的三角形是直角三角形，就需要用到三角函数的相关知识点。由于学生在此之前缺乏类似的练习经验，可能在短时间内并不能找到有效的方式方法进行分析解决。此时，教师可以让学生将这两部分的知识综合起来。通过加强知识之间的联系，能够进一步丰富学生的认知，也能够让学生更好的适应严峻的高考形式。

结语

总之，在当前新课改背景下高中数学教学中要能够认识到促进学生深度学习的重要性，以此让学生对知识有更加深层次的理解。这就需要教师在深层次挖掘教学内容的基础上，引领学生对知识进行分析探索，进而完善学生的知识体系。此外，在教育教学中教师还要注重加强知识之间的联系，引导学生形成相对完整的知识体系。可以通过设置小组合作的形式引导学生积极自主的学习，引导学生根据教学目标、教学内容进行预习、思考、讨论、交流，进而达到对学生逻辑思维能力培养的目的。在高中数学教学中还要不断地探索促进学生深度学习的相关策略，以此更好地提升教育教学效果。

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山东省教育教学研究课题：一般课题 《基于思维可视化下高中数学教学的实践与策略研究》 2020JXY320