试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略

试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略

丁生芳

青海省西宁市湟中区土门关乡中心校 青海 西宁 811603

摘要：在不断进行教学创新实践的过程中，初中数学课堂也迎来了新一轮的教学改革，在数学课堂教学中，不仅让学生形成数学思维，提高数学素养，也能够在突出学生主体性地位，提高课堂教学的有效性，从而引导学生主动发现问题、分析问题和解决问题。教师在教学过程中，应当积极的探索和实践，逐渐能够在提高学生数学能力的同时，让课堂变成学生的课堂，积极给予学生创新的良好空间，让学生在数学课堂中发挥自身的潜能，达到学习的有效性。在自主学习环境中，学生继续散发探索热情，在不断构建高效智能课堂的过程中，让数学课堂变得充满活力。

关键词：初中数学；课堂教学；有效性

引言

随着教学改革的不断深入，学生的学习热情越来越高涨，在不断进行创新理念融入的过程中，教师应当能够让学生获得快乐的学习体验，在良好的教学环境中明确教学目标，采用有效的教学方法，更好的能够构建数学高效课堂。初中数学课堂在不断进行教学实践的过程中，应当能够让学生形成良好的数学学习品质，在树立远大学习目标的同时，更能够掌握有效的学习方法，全面步入自主学习状态，从而能够在多元解决问题中，提高教学的有效性。教师在构建良好教学设计的同时，也能够符合学生的学习层次和学习水平，不断分析学生的学情，采用有效的教学手段，积极评价中促进学生能够产生数学学习情境以及良好的学习探索意识，通过现代信息技术应用，提升课堂教学效率。

一、初中数学课堂教学

初中数学课堂教学是教师和学生共同参与，不断注重教学过程的合作教学，在全面进行教学完善，不断能够理清教学目标的过程中，初中数学课堂教学应当进行深度分析和反思，为学生提供良好的思维训练平台，让学生在积极实践和自主能力提高中，形成良好的学习热情和学习动力。传统教学模式中学生学习兴趣逐渐被削减，在影响课堂教学有效性的同时，有的学生没有认清自我，在对知识冒进的过程中产生了学习脱节的现象。教师在教学过程中转变传统教学观念，以提高数学教学有效性为重要的教学目标，发挥学生学习潜能，提高学习能力。

（一）教学有效性提高的重要性

教师注重教学过程，不断以学生实际需要为重要教学开展方向的同时，也能够重视学生的自主发展，进行课堂教学研究和教学实践的过程中，教学的有效性需要找到有效性提高的相关因素以及有效途径，在不断形成有效性策略的同时，也能够明显感受课堂教学所带来新面貌，学生的学习更加积极，充分掌握有效的数学思想方法，在解决问题中，发挥学生学习的有效性，相互协作不断互动中，提升教学质量。

（二）教学有效性探索的途径

教师作为课堂教学的主导，在进行教学准备和教学设计中，应当分析教学有效性的相关因素，从而以学生作为课堂的主角，不断采用有效的教学方法提升学生学习效率。课堂教学中，学生的学习情感态度以及学习能力都是影响教学有效性的重要因素，在不断构建良好学习环境的同时，教师能够探索教学有效性的良好途径，与学生达到思维的同等高度，教师进行教学多资源的融入，多手段的创新，从而在将教学目标转化为学习目标的同时，促进教学广开思路，形成纵向与横向的延伸。

（三）教师明确教学目的，引导学生自我转变

初中数学课堂上教师和学生都发生了根本性的变化，教师应当能够积极地探索教学新方法，符合学生的身心特点以及发展层次，在不断将学生全面发展作为教学目标的同时，引导学生能够转变学习态度，积极进行自主分析和自主探索，与教师积极互动以及合作的过程中，提高学生的思维品质，形成数学思维的全面融入，问题思考中也能够从不同角度进行分析，了解内在关系，提高学生对数学学习本质的探索。

二、初中数学课堂教学有效性的提高策略

在现代化教学技术不断提升的过程中，为教育教学带来了全新的发展格局，在转变学生学习方式的同时，通过构建良好的现代化教学环境，逐渐能够让学生从被动的学变成主动的学，提升学生的综合素质能力，不断对新知识领域进行探索的过程中，产生数学联想，培养学生的创新思维，也能够促进数学课堂教学的有效发展。

（一）构建良好的课堂氛围，学生散发学习热情

教师积极的进行课堂教学设计，不断能够在取得良好教学效果的同时，也能够达到相应的教学进度，让整个课堂教学过程环环相扣，促进学生循序渐进地掌握数学学习方法，形成良好的自主学习兴趣，教师在教学过程中，首先应当以良好的课堂教学氛围为有效性形成的重要基础，在宽松愉悦的课堂教学环境中学生散发学习热情，与教师进行互动体验，从而将数学知识联系生活，让学生能够在积极探究中优化知识结构，端正学习态度，提高课堂教学有效性。例如在学习有理数的加减法时，教师能够与实际生活的温差变化进行联系，在实践解决问题中，理解有理数加减的方法和规律，激发学生对有理数其他问题的有效探索。

（二）结合信息技术，形成教学情境

现代信息技术是教育教学发展的有效催化剂，在不断助推教师灵活进行教学方案制定的同时，也能够让学生通过运用信息技术形成精准化的学习目标，在弥补自身学习缺陷的同时，也能够在数学课堂教学中与教师共同探索，形成有效的教学情境。不断让学生将逻辑性较强的思维内容形成形象化表达的过程，也能够运用信息技术进行线上教学活动开展，在让学生细致观察，融入情境中，提升课堂教学的有效性。例如在学习直线射线线段时，教师结合信息技术形成动态化情境，通过交互式白板进行问答，逐渐能够理清学习重点内容，解决学生的疑惑。

（三）教师评价的有效性，提升学生的数学素养

随着学生学习主体性的不断提升，教师的教学评价显得尤为重要，在不断健全教学评价体系的同时，学生能够脱离枯燥乏味的传统课堂，逐渐在教师的引导下提升学生的学习综合能力。教师在有针对性进行教学评价的同时，也能够激发学生主动对问题进行探索，从而让教学评价符合学生的心理素质，不断能够更加公平合理的帮助学生提升学习能力，在相互合作，积极互评的同时，也能够真正的提升学生的数学素养。例如在学习平行线及其判定时，教师能够将平行线判定的因素通过数据的形式进行直观的分析，通过合作学习，提升教学评价效果，让学生真正的掌握学习方法和学习能力。

结束语

初中数学教学有效性需要教师和学生共同努力，不断在创新探索实践中，激发学生主动探索欲望，掌握有效的学习方法，形成多元解决问题的路径，在夯实学生数学学习基础的同时，也能够循序渐进的让学生成为教学的主体，提升数学素养。

参考文献：

[1]于秀娜.发展学生数学思维，展现数学课堂风采——论初中数学有效性教学策略[J].才智，2019(22):23.

[2]张玉轮.方式新则效能升——探析新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略[J].数学学习与研究，2019(01):87.