体态律动教学在小学音乐教育中的应用

体态律动教学在小学音乐教育中的应用

徐丽然

博罗县湖镇中心小学 516100

摘要：随着教学的改革与推进，体态律动教学在小学音乐学科中应用愈加广泛。主要运用不同肢体动作让小学生感受音乐独有的魅力，增强音乐感与节奏感，且在一定程度上能提高小学生身体协调性，满足其兴趣、爱好及学习需求，得以提高小学生学习质量及音乐学科教学效率。本文就体态律动教学在小学音乐教育中的应用提出几点策略，以供参考。

关键词：体态律动教学；小学音乐；课堂应用

前言：

体态律动教学是指在音乐学习过程中加入一些肢体动作，运用于小学阶段音乐教育中极为符合学生的天性。能营造相对轻松愉悦的课堂气氛，让小学生能够全面心的融入到学习中，将灌输式教学转变为体验式教学。以此能将小学生学习音乐的兴趣激发。推动其学习质量与小学音乐学科教学效率的不断提升，促使小学生得以全面发展。

一、用体态律动让学生感受速度

不同的音乐具有的风格也不相同，有轻松明快的、热烈激昂的、平和舒缓的以及深沉哀怨的，音乐学习不仅是简单的知识，还应让小学生感受乐曲中的速度与力度，真正了解音乐的特点与风格。在小学阶段，音乐课程的开展还需教师以学生为主体，选择他们易于接受且感兴趣的方法，这样才能收获显著的教学效果。而体态律动则是一种高效且实用的教学方法，教师将其应用于授课过程中，不但符合小学生的心理特点与性格，还能满足其学习需。教师可以为小学生准备常用的打击乐器，如：铃鼓、碰铃、沙锤、串铃、小鼓等，让小学生在听音乐的过程中随着节奏进行相应敲击，可以自由加入肢体动作，能让小学生充分感受音乐的速度与力度。而课堂学习氛围也会更加活跃且具有趣味性，小学生的天性也能得以释放，使其从内心真正爱上学习音乐。

比如在学习《歌唱祖国》一课，这是由王莘作词、作曲的一首爱国歌曲，其结构严谨，简洁明快，既通俗易懂，又朗朗上口，已经成为中国各种重大活动的礼仪曲、开场曲或结束曲。教师在授课过程中可以应用体态律动教学法，让小学生一边听音乐一边利用打击乐器，随着节奏进行敲击。还应适当加以肢体运动，再让小学生在学习中思考，这首歌曲想要表达什么。这样不但能将小学生学习音乐的兴趣充分激发，使其能主动积极的参与到课堂中，还能在体态律动中感受音乐的速度与力度，领悟其中所包含的爱国情感。而小学生思维也能得到有效发散，从而加深对本课所学知识的记忆，得以大幅度提高小学生学习质量与综合能力，确保小学音乐学科教学效率能够稳步提升。

二、用体态律动让学生掌握节奏

在小学音乐学科中，每一首歌曲或乐曲都有其独特的节奏，用以表达情感。而让小学生掌握节奏感，对于小学生而言能提升各项能力与音乐素养，也是教师教学的重要目标。但由于小学阶段的学生年龄较小，过于复杂的方法他们未必能掌握，教学效果也不理想。因此，教师可以应用目前较为实用的体态律动教学，极为符合小学生的天性与特点。体态律动具备显著的节奏性与律动性，可以让小学生在音乐的带动下，跟随肢体律动全面感受音乐节奏以及音乐要表达的情感，得以大幅度提高小学生对于音乐的节奏感及感知能力。教师可以利用舞蹈、拍手或打击乐的敲击等方法，帮助小学生快速掌握节奏，能将其学习兴趣充分激发，并主动积极的参与到课堂中。

比如在学习《采蘑菇的小姑娘》一课，教师可以让小学生准备玻璃杯，根据所听到的音乐强弱，分别用木棍敲打玻璃杯，模拟音乐节奏。以此种方式，能让小学生极为感兴趣，并以高涨的情绪主动且全身心投入到高效学习中，在敲打中抓取音乐节奏。而部分小学生也做出了创新，在听音乐的同时以拍手或跺脚的方式来感受节奏，在强拍时用拍手的方式，弱拍时则轻跺脚，以自己的习惯迅速跟随音乐做出相应动作，能更好的掌握节奏。或者在学习《杜鹃圆舞曲》一课，教师可以带领小学生跟随音乐节奏进行舞动，使其在舞动过程中通过肢体动作感受音乐节奏，让课堂氛围更加活跃且更具趣味性，在提高小学生课堂参与度的同时帮助其掌握音乐节奏感，促使学生综合能力、音乐素养及小学音乐学科教学效率得以全面提升。

三、用体态律动让学生鉴赏音乐

在小学阶段，音乐学科的开展不仅是为了传授知识给学生，更是为了培养其音乐鉴赏能力，以此提高小学生音乐素养。而此阶段的学生由于年龄尚小，各方面能力还相对薄弱教师应根据教材内容，选择效果显著且易于小学生接受的方法，这样才能让课程的开展更具有效性。而体态律动则是一种极好的方法，同时也是小学生听到音乐时的自然反应，将其应用于小学音乐课堂上，既符合小学生的特点与爱好，也能满足其学习需求。让小学生能够通过肢体动作领悟不同音乐要表达的情感，从而对音乐产生极大兴趣，并在不断学习中发现音乐独特的美，从而提高音乐鉴赏能力。教师可以用乐器或多媒体加以辅助，让小学生能够更好的进行高效学习，课堂氛围也会随之活跃起来，加深记忆的同时促进小学生学习质量与各项能力的提升，得以构建高质高效的小学音乐课堂。

比如在学习《但愿人长久》、《关山月》、《渔舟晚歌》这类的曲目，教师可以在教学中加以多媒体的辅助，而此类乐曲较为平和舒缓。为了培养小学生音乐鉴赏能力，教师可以在授课过程中应用体态律动教学，先将音乐的创作背景及蕴藏的内涵，以讲故事的方式呈现给小学生，使其有明确的认知。再让小学生在听音乐的过程中随着节奏与感觉自由摆动身体，体会其中的情感，从而达到培养小学生音乐鉴赏能力的目的。如此一来，小学生就能更好的感受音乐所独有的魅力，从而将其学习音乐的兴趣充分激发，让小学生能全身心融入到课堂中，更好的掌握相关知识，让小学音乐学科教学更高效。

总结：

在小学音乐学科中，教师应改变教学策略与理念，在授课过程中应用体态律动教学。以此将小学生学习兴趣充分激发，使其能够主动参与到课堂中，让小学生通过体态律动感受音乐中的速度，掌握音乐节奏，学会欣赏音乐。如此才能提高小学生学习质量与各项能力，得以全面发展，确保小学音乐学科教学效率能够稳步提升。

参考文献：

[1]钟静.体态律动应用于小学音乐教学中的有效策略[J].教育艺术,2021(06):53.

[2]严雯珺.体态律动在小学音乐教学的运用探析[J].当代家庭教育,2021(15):147-148.