初中体育分层次教学模式研究

初中体育分层次教学模式研究

彭源斌

广西壮族自治区柳州市第十三中学 广西 柳州 545005

摘要：随着时代的不断发展以及进步，我们可以了解到在当前的初中体育教学中，越来越多的老师开始采用分层次教学，这无疑就能够帮助学生提高自身的身体素质，以此达到加强教学效率的目的。因此，在本篇文章中，我们主要是简单的探讨初中体育分层次教学模式研究。

关键词：初中体育；分层次教学；模式研究；

前言：随着新课改的不断推行，这就为体育教学带来了前所未有的机遇和发展，那么如何进一步推动体育已经成为诸多人较为关注的内容。而关于分层次教学而言，它不仅仅能够应用到文化课堂中，也能够应用到体育教学内，进而提高学生的身体素质和发展。

一 当前初中体育教学存在的问题

（一）学生参与度不高

在现在这一个阶段，很多初中阶段的体育教学还是沿用以往的教学模式。老师讲解，学生跟着练习的模式。体育老师没有注意到学生的整体参与度和学生学习主体性，更没有站在学生的角度去思考怎样教学才会更加有效，学生的学习兴趣得不到有效的激发。

（二）教学的内容单一，学生的主动性得不到有效发挥

首先，很多的体育老师对于新课程改革提出来的要求，都是表面做做功夫，在教学目标设计和实际的教学落实有着很大的差距。其次，老师还是倾向于以中考为教学内容设置的重要标准，忽视了学生而对学习兴趣和选择权，长时间的应试化教育教学模式，直接抑制了学习的主动性。

（三）学生自主探究合作能力差

大部分体育老师还是束缚在以往教育教学模式的框架中，还是侧重单向化的理论讲授和动作示范。体育老师对课堂的控制以及单方面的教学活动，使得老师跟学生之间的沟通和交流不足，学生自主探究合作的能力也得不到有效的培养和提升。

（四）评价方式单一，学习积极性低下

受到教学内容设置和教学方式上的影响，初中阶段的体育教育教学评价方式也是更加侧重体育成绩测试结果。没有注意到学生在整个学习过程中付出的努力和汗水，没有注意到学生先天身体差异的因素，没有注意到学生之间的合作互评。学生没有办法体验到学习体育的快乐，慢慢失去了学习体育知识的积极性和主动性。

二 合理分层开展体育教学

分层教学就是依据学生现有的各方面能力，对学生进行层次划分，根据学生所在层次的不同进行有针对性的教学。层次划分是否科学合理直接跟教学的效果挂钩。如果没有进行科学合理的分层，就会使得老师在设计教学内容的时候变得不合理，不能够让层次里面的每一个学生学习到适合自己的知识，教学的预期效果也就达不到，为此合理的分层是非常重要的。

老师通过对学生进行体能上的相关测试，对每一个学生的体质有了一个大致的了解之后，就可以对学生进行分层。就好比有一些学生他们的爆发力比较不错，但是在耐力上的表现就不是很好；而有一些学生在耐力上面的表现比较不错，但是短程的爆发力比较弱；也有的学生力气大，有的力气小。老师可以根据学生的各个方面体能实际情况，把学生分层不同的层次，进而有针对性的去对学生进行体育课程的教学。

这对初中体育课程的教学效率和质量是有很大帮助的。就好比把学生分成三个不同的层次，第一个层次的学生整体身体素质都是比较好的，不管是爆发力，还是耐力都是如此。老师在针对这一个层次的学生进行教学的时候，可以适当的增加一些难度和强度，在进行一定基础训练的基础上，加大训练量帮助学生突破自我，让学生有一个好身体的时候也对一些基本的体育运动技巧进行有效的掌握。第二个层次的学生就是在某一个方面比较突出，但是他们的能力比较极端化，老师在进行教学的时候，必须要有针对性的提高完善，凡是在这一个层次的学生，他们都有属于自己的特长，因此在教学的过程中，可以做到取长补短，相互弥补，每一位学生都可以在体育教学课程过程当中弥补自己的不足之处，同时也将自己的长处发挥到极致。第三层次的学生，他们在各个方面的能力都是比较弱的，类似于人们口中的“弱势群体”，如果对他们采取强度训练，可能会吃不消。在针对这些学生的时候，就要做到循序渐进，一步一个脚印，慢慢的去提升他们的身体素养。这样科学合理分层，可以让每一位学生都得到锻炼，最大程度锻炼学生的身体素质。

三 教学分层

老师应当在教学的整个过程之中，对学生进行一定的观察，根据学生各个方面的能力，去对教学的内容和计划进行有效的分层，有针对得去对教学方式做出选择。就好比对于那一些害怕体育活动的学生，就可以对他们进行一定的鼓励，帮助他们克服心理因素；对于部分学习态度不端正的学生，可以适当地展开学习小组，用游戏的方式让初中生之间进行交流好学习，让学生从被动的学习转变成为主动学习。与此同时，每一个层次的学生，他们的体制都是不一样的，所以安排的教学内容和量也应当是有所区别的。对于第三层次的学生，内容可以适当减少，内容也应当简单一些，但是训练的量要适当增加，让学生对那一些基础动作反复进行练习，进而掌握学习的内容，当他们完成一项教学任务后，就在原来的基础上增加难度继续训练，这样才能够达到锻炼的效果。

四 评价分层

分层教学的出发点就是促进学生各个方面能力的均衡发展，老师布置完任务之后，学生基本上都是自由活动。在这一个过程当中，学生就会遇见许多的问题，就好比动作不规范，偷懒等等。当遇见这样情况的时候，老师就应当拿出自己的耐心，给予学生细心的动作指导，鼓励学生积极的进行运动锻炼，尽可能少去批评学生。让学生认识到自己的错误，并在今后加以改正，激发学生进行体育锻炼的积极性，帮助学生树立进行体育锻炼的自信。在对学生及耐心评价的时候，主要是就是对学生的学习态度以及进度的程度进行评价，引导学生参与到整个过程中来，将学生的主体地位体现出来，提升学生的学习兴趣。学生也会以此而产生强大的学习动力，在整个体育课程教学的过程当中积极展现自我。可以使用老师评价，学生评价以及学生之间相互评价的方式去对学生进行评价，让学生更加清楚自己的各个方面，及时改正自己的不足之处。老师也可以更加详细的了解学生各个方面的能力，进而在第一时间对教学方案做出适当地调整。

结语：综上所述,分层教学的教育方法，把因材施教这一教学理念体现得非常到位，这是一种比较前卫的教学理念。老师应当有针对性的对教学的内容去进行分层，给不同层次的学生制定出不一样的课程内容安排，在整个学习的过程当中去对其进行正确的引导，让学生得到更好的锻炼，老师可以使用评价激励的方式，让学生对体育学习充满兴趣，提升学生的身体素养，让他们拥有一个健康又强壮的身体去展开文化课知识的学习。

参考文献

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