道德与法治试卷讲评课上的“三要”、“三不要”

道德与法治试卷讲评课上的“三要”、“三不要”

颜思

广东省梅州市五华县华东中学 514400

摘要：道德与法治单元测试的题型是从不同侧面，不同程度来考查学生对所学知识的掌握和运用能力，考试后的试卷分析课则是对测试情况的总结、反馈、查缺补漏、点拨升华。很多道德与法治教师在上这样一节课时方法呆板，存在一定的误区，我在长期的教学实践中作了如下尝试，收到良好的效果。

关键词：试卷讲评 三要 三不要

试卷讲评是分析学生考试的情况，纠正学生在考试中存在的普遍性错误，弥补自己在教学上存在的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高学生学习能力的一种课型。道德与法治科与其实验室学科的试卷讲评课一样，要具有针对性、综合性、及时性，要准确、灵活、有实效。

一、要“三要”

1、要“准”

所谓“准”一是指对试卷及学生的考试情况要有一个准确、客观、公正的评价。我们在讲评讲解时，多采用赏识教育的手段，以表扬、鼓励的语言为主，肯塞上学生的成绩和进步；二是在分析讲评时注意要有针对性，切忌面面俱到，泛泛而谈谈，老师应针对那些普遍存在的问题和失分率较大的题目重点讲解，准确剖析，做到就题论理，多方位、多角度来分析，并给学生辅以解题方法和技巧的点拔和指导。

2、要“活”

在试卷讲评课上，老师对于一些典型题的分析与讲解要灵活多变一些，通过对典型题的讲评，培养和训练学生思维能力，力争引导学生的发散思维，使他们在以后的学习过程中受思、多思、深思、联想对比，减少往后在这方面的失误。

3、要“实”

道德与法治科的试卷讲评要讲实效，老师针对学生存在的主要问题，选择题和材料题一些类似题目，进行纠错的强化训练 。如：选择题要让学生知道这个题考哪个知识点，该选哪个答案？为什么要选这个答案？其它三个选项为什么错？为什么命题者要把这几个选项放到一起，它们间有什么内在联系；材料题要求学生先看问题，然后再带着问题认真阅读材料，理解材料意思，尝试在材料的提示下解答问题，如果材料较少，也可以先读材料再看问题。但答题前要反复读材料，理解材料含义，找出材料中的关键字，进而找出挖掘出材料相关联的所学知识，然后再作答。所有题目绝不能以知道选哪个答案为目的，而是要搞清楚知识之间的内在联系，通过试卷讲评把学过的知识通过试卷的讲解进行再次融会贯通，巩固所学知识。

讲评结束后，让学生进行自我总结，吸取经验教训，建立错题档案，再将老师预先编写的巩固性练习抄给学生，作为课堂或课后的作业，以巩固讲评效果，同时，在“准”、“活”、“实”的基础上，写好试卷分析记录，以便于在期未总复习时回顾、反馈。

二、三个“不要”

1、不要歧视学生

老师在讲评试卷时，有些学生由于考试成绩不佳，情绪显得有点低落，老师在这个时候，更应正确看待和评价学生的考试成绩，多看他们的优点和进步，千万不要批评和歧视他们，应想方设法去调动和激发他们的学习热情和兴趣；调整一下自己的教学艺术，积极引导他们参与讲评，启发他们知错、改错，明理的能力。这时老师更应营造宽松、和谐、有生气的课堂氛围，让差生走出自卑的阴影 ，鼓足勇气来学习。

2、不要“蜻蜓点水”

老师在试卷讲评时，如果采用“蜻蜓点水”的方法讲评的话，就会缺乏深度，缺乏广度，学生听了以后，不会有多大收获，难于达到保证实效的目的。如：当学生拿到试卷后，老师切记马上就讲，一定要留15分钟左右让学生自己认真检查自己的试卷，把做错的题目找出来，认真思考，自行纠错。因为有相当一部分题是因为粗心、审题失误或记忆不准确等原因导致的错误，现在发现做错了，很多都会做。让学生自己发现问题，并解决问题，效果比我们老师讲好得多，印象也深刻得多。这时老师一方面要给有困难的学生进行指导，尽可能挖掘深度和广度，讲精、讲透。另一方面要督促不认真的同学认真纠错，维护课堂秩序。

3、不要搞“题海战术”

在讲评中，有些老师认为不要“蜻蜓点水”，就要让学生闲不下来，发现了学生共性错误或针对某个知识点的遗漏，采用课后做大量练习，或就本次试卷上的试题让学生反复做十遍、八遍，这种枯燥无味的重复训练，会令学生厌倦。因些，为了切实减轻学生的学习负担，培养其自觉的举一反三的能力，同时又保证试卷讲评的最佳效果，要力戒“题海战术”的做法，切实做到精讲精练。而且试卷讲评我个人认为不一定只局限于一节课，根据学生存在问题的多少，可以一节课，也可以两节课，一定要让学生有足够时间反思、纠错，交流讨论，师生共同释疑，才能帮助学生查缺补漏，教师也能从中发现自己教学中存在的问题，促进师生共同反思，共同进步，才能达到真正提高试卷讲评课教学效率的目的。

总而言之，道德与法治的试卷讲评，要讲重点，讲规律，讲延伸。一堂成功的讲评课不仅是对旧知识的归纳和延伸，同时，更应该是为新知识的学习作有益的铺垫，道德与法治的试卷讲评应注重这个环节，并发挥其作用。