《对外汉语初级阶段留学生汉字教学中的象形字教学研究》

《对外汉语初级阶段留学生汉字教学中的象形字教学研究》

王乐

黑龙江大学 150080

摘要

在对外汉语汉字教学中，大多研究的是汉字形声字教学，对象形字教学的研究少之又少。基于以上汉字教学在对外汉语教学中存在的问题，本文在第一章分析了象形字的来源和特点，在第二章中综合考虑了象形字在对外汉语汉字教学中的作用，在第三章中提出了关于象形字的具体教学方法，并在最后一章中提出了对于象形字的具体教学方法运用到对外汉语汉字教学中的建议。总之，象形字是汉字的源头，进行象形字的教学会使留学生们更好的学习汉语，了解中国。

关键词

对外汉语教学； 汉字教学 ；象形字教学

目录

一、象形字的来源及特点 3

（一）象形字的来源 3

（二）象形字的特点 3

1.直观性 3

2.象形性 3

3.组合性 3

二、象形字在对外汉语汉字教学中的作用 4

（一）对教师教授汉字的作用 4

1.减轻汉字教学的难度 4

2.提高汉字教学的效率 4

（二）对学习者学习汉字的作用 4

1.激发汉字学习的兴趣 4

2.为学习合体字打下基础 4

3.掌握相关汉字文化知识 4

三、关于象形字的具体教学方法 5

（一）汉字溯源教学法 5

（二）图画法 5

（三）视频、多媒体法 5

四、 关于象形字的具体教学方法运用到对外汉语汉字教学中的建议 5

（一）教师和学生应该树立正确的汉字教学以及汉字学习观念 5

（二）象形字在对外汉语汉字教学中运用的局限性 6

结语 7

参考文献 8

一、象形字的来源及特点

（一）象形字的来源

“象形者，画成其物随体诘拙，日月是也。”许慎在《说文解字》中这样定义象形字。通俗来讲，这种和现实事物形状相似的汉字就是象形字，最初的象形字来源于原始社会简单的图形文字，然后逐渐演变为具有线条和笔画的文字。抽象的方块汉字，经过几千年的不断变化，成为中华民族智慧和文明的结晶。

（二）象形字的特点

1.直观性

象形字是先民优先从身边事物进行选取，慢慢的拓展到更大范围的文字，比如一些最基本的人体器官，目、耳、口等，这些都是我们人体自身就存在的，所以先民们对于他们的观察较为细致，用符号的形式描绘出来也更为贴切。还有一些生活中常见的器物，动植物等，都是先民们根据实物的外形描摹出来的。

2.象形性

象形字的存在具有一定的理据性，绝非胡编乱造。例如最为典型的“日”字，通过观察我们会发现甲骨文中日字的写法与闪闪发亮的太阳的形象十分接近，我们可以清楚的看到太阳的大致轮廓，对于其他的象形字也是如此，人们都可以根据它的轮廓与现实事物建立联系。

3.组合性

象形字是构成其他字的基础，形声字，指事字以及会意字都是在象形字的基础上产生的。教师可以先进行象形字的教学，等学习者熟练掌握了象形字之后，再利用象形字的组合性进行形声字的教学。例如在同学们学过“日”字后，进行一系列的以“日”字为偏旁的形声字的教学，例如“明”、“时”、“昨”等。运用这种方法便于学生记忆，因为他们真正做到了知其然知其所以然。

二、象形字在对外汉语汉字教学中的作用

（一）对教师教授汉字的作用

1.减轻汉字教学的难度

在汉字教学中，教师的任务是让学生认识汉字，并培养他们对汉字学习的兴趣。象形字数量较少且字形具有直观性，初级水平的留学生也容易理解，象形字教学降低了学生学习的压力，对外汉语教师的教学压力也随之减小了。进行象形字教学，不仅达到了理想的汉字教学效果，也减轻了教师对于汉字教学的难度。

2.提高汉字教学的效率

在进行某些象形字的教学时，教师可以采用直观生动的方式进行，让初级水平的留学生把汉字的笔画和意义联系起来，感受汉字的魅力。例如在讲解“女”字时，通过教师的生动讲解，学生很快就能认识一批以＂女＂字为偏旁的字。例如：＂姐、妹、姥、妇、好＂等。

（二）对学习者学习汉字的作用

1.激发汉字学习的兴趣

传统的汉字教学方式较为单调，容易让初级水平的汉语学习者产生厌烦的情绪。对于象形字的教学，为了便于展示象形字的演变过程，教师可以利用动画进行生动的展示，学生在愉快的学习环境中能深刻体会到了古人造字的才智，把生疏、抽象的久远文字转化为亲近、形象的生动文字。

2.为学习合体字打下基础

初级水平的留学生学习象形字，可以为学习合体字打基础。在3500个常用汉字中，以象形字为偏旁构成的汉字有很多，留学生可以利用熟字加偏旁的方式进行记忆，如果学生学会了常用象形字，对这些常用字的字义有大体的理解。通过联想的方式进行汉字学习，便能为学习合体字打下坚实的基础。

3.掌握相关汉字文化知识

我们将象形字引入到对外汉语汉字教学中，可以让他们感受到汉字的发展历程。例如“田”字，交错的沟渠将一块完整的土地划分成了几个区域，这些沟渠可以通过水流进行灌溉，并且可以在这些划分出的小田里种植不同的作物。“田”这个简单的汉字展现出了我国古代劳动人民的伟大智慧，同时我国质朴的农耕文化也得到了体现。

三、关于象形字的具体教学方法

（一）汉字溯源教学法

探究汉字本质，对汉字追根溯源的方法是汉字溯源法。教师在讲解象形字“手”时，可以利用幻灯片展示出甲骨文，说明它的形体像五指张开的样子，接下来展示金文的，到后来留学生会发现，隶书 、楷书阶段的“手”和现代汉字“手”在形体上几乎是一致的。

（二）图画法

对外汉语教师在进行象形字教学时，可以运用图片帮助初级水平的留学生理解古今汉字在字形以及字义方面的内在联系。在教授“鱼”这个字时，教师可以提前准备好一张带有鱼的古文字形的图片，先让留学生们猜测这是什么意思，之后教师再展示出现代汉字“鱼”，整个讲授的过程要求同学们通过自己的观察理解和掌握“鱼”字。

（三）视频、多媒体法

由于初级水平的留学生对于汉字还没有形成系统的认识，在教学过程中应运用直观，形象的多媒体进行辅助教学，简化汉字学习的难度。教师要抓住象形字的特点，利用多媒体展示出字形的演变过程。教师还可制作出一些辅助象形字教学的视频，把它的字形、字音与图画联系起来，使对外汉字教学变得生动。

4. 关于象形字的具体教学方法运用到对外汉语汉字教学中的建议

（一）教师和学生应该树立正确的汉字教学以及汉字学习观念

教师应该树立正确的汉字教学的观念，掌握象形的基本特点与性质，让学生感受到汉字的独特魅力。初级水平的留学生也应该树立正确的汉字学习的观念，首先他们应该改变汉字难学的观念，因为学习汉字是由简到繁的过程。

（二）象形字在对外汉语汉字教学中运用的局限性

象形字虽是汉字的基础，但有很多抽象事物是无法用象形造字法进行展示的。此外，经过几千年演变，大多数汉字与原来象形字的字形存在差异，因此对外汉语教师必须选取具有代表性的象形字进行教学，这样才利于学生接受。另外，对外汉语教师还要注重课堂的趣味性。

结语

随着中国国际地位的提升，世界各国都掀起了学习汉语的热潮。对外汉语教学者若将一些字形简单的象形字引入对外汉语文字教学课堂中去，便可以激发汉语学习者的汉字学习兴趣，让他们感受到方块汉字的魅力。利用象形字为规范汉字的学习搭建桥梁，这为对外汉语文字教学提供了一条新思路。

参考文献

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［2］吕必松．对外汉语教学概论［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２００５

［3］许慎．说文解字注［Ｍ］．杭州渐江古籍出版社，１９９８

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［5］赵金铭．对外汉语教学概论［Ｍ］．北京：商务印书馆,２００５

［6］卞觉非,汉字教学教什么怎么教［J］.语言文字应用,1999年第1期

［7］崔永华．汉字部件和对外汉字教学［Ｊ］．语言文字应用，１９９７

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