立足小学说理课堂促成数学深度学习思考分析

立足 小学说理课堂促成数学深度学习思考分析

高文芳

福建省平潭综合实验区城中小学 350400

【摘要】现阶段，在小学数学教学阶段，需要以培养学生思维为基础，提升学科素养为原则，进而促进学生在深度学习中学习数学，通过教学对于课程内容及时地进行研究分析。在深度学习影响下，小学数学课堂建立说理教学模式，和深度学习融合在一起，让学生自身的思维能力得到更好地开发，及时理解和掌握知识内容，逐渐地养成良好的解题思路。本文通过小学说理教学模式促进数学深度学习进行探究，为之后小学数学教学提供有效地参考。

【关键词】小学数学；深度学习；说理课堂；有效策略

目前，在小学数学教学过程中，需要及时地进行深度教学，同时也要求教师不能照本宣科教学，根据学生自身实际情况，让学生深化数学学科的理解，这样不仅可以帮助学生掌握数学的课程内容，还可以让学生自身的创新能力得以提高，让浅的过程逐渐地过度到深的过程。学生可以在其中掌握数学的知识内容，在解题时，通过运用说理模式来表明自身的思路流程，进而有效地培养学生自身的学科素养。因此，在小学教学过程中，教师需要立足深度学习方案进行开展教学活动，让学生在学习过程中找到学习方法，运用说理模式解决遇到的问题

1. 小学数学深度学习的重要性

现阶段，随着课程内容不断地改革和创新，对培养学生计划也提出了更高的要求，为之后学生的成长和学习起到至关重要的作用，在此过程中，学科教学进行深度学习，这样就能完成这个计划。通过小学数学进行深度学习，可以让学生自身的逻辑思维明显提升，这样可以加强对知识学习进行思考，不仅仅是靠上声音来记忆。由此可见，在学习过程中需要高度培养学生在学习中的解决能力。这个方式和核心素养教育是相同的。因此，小学教学过程中，进行深度学习十分重要。

2. 小学说理课堂促成数学深度学习有效策略

1. 通过设置课堂问题，促进说理意识形成

在教学过程中，教师需要及时地培养学生自身说理能力，这样可以激发学生的说理兴趣。因此，教师可以设置趣味性的课堂问题，让学生的说理意识快速形成，通过趣味性的问题及时地引入到教学中，让学生积极主动地参与进来，形成良好的学习氛围，并覆盖到每一位同学身上。例如，在学习《认识小数》课程时，教师按照教材知识内容对学生提问，兰兰卖的彩笔是3.90元，芳芳卖的彩笔是4.10元，去兰兰家买还是去芳芳家买？通过这个问题，教师及时地进行讲解，把小数的价格变成正数的价格，之后在进行计算。学生这时可以进行说理，3.90元是3元9角，4.10元是4元1角，得到的结果就是3.9元小于4.10元，应该去兰兰家买彩笔。通过我们日常生活中随时看见的情境^【1】，来引导学生进行说理，在比较时，把不能理解和对此的小数进行转换，通过解题说理及时了解学生的学习思路，让小学教师掌握学生的学习情况。

2. 加强说理的思维能力，找到数学知识的关联性

在教学的过程中，要想让学生自身的说理能力得到快速提升，就要求学生可以及时地进行深度学习，在知识中找到关联性，让学生根据知识之间的关系进行说理。因此，教师在教学阶段，需要把数学知识内容及时地进行讲解，当学生遇到问题时，通过采用数学知识联系来实现说理模式形成。学生在深度学习时，需要加强说理能力，使其流程清晰简明。例如在学习《千克、克、吨》课程时，教师依然采用问答的方式来设计课程，10千克的粮食和10千克铁哪个比较重？当学生回答问题过程中，必须认真仔细看题。练习题中的质量单位是相同的，很多同学对于这个问题总是出错^【2】，认为粮食比铁的质量轻，进而造成结果出现错误，在之后说理阶段出现自相矛盾情况。因此，教师在说理教学过程中，要想让学生自身加强对生活和数学知识之间的联系，必须根据缜密的思维进行说理。

3. 通过小组共同合作，打造良好学习氛围

在进行深度学习的过程中，需要打造良好的学习环境氛围，这样不仅可以对学生自身的说理能力进行有效地培养，还可以让学生在说理过程中及时地理解和掌握数学知识，所以教师必须打造一个良好的学习氛围，并覆盖到每一位同学的身上，让学生都可以积极主动地参与到课堂的教学中。进而激发学生对数学的学习兴趣。当学生遇到问题时，可以随时地请教教师，让班级其他同学在说理过程中，出现问题可以及时地进行纠正，并表达自身的想法和意见。教师可以把学生进行分组，在给学生们设定一道说理问题，让学生分小组进行讨论和分析，并分别进行数学说理比赛^【3】。例如，在学习《时分秒》课程时，学生通过多媒体展示时钟，教师可以让学生分小组进行讨论，一个小时等于多少分钟？一分钟等于多少秒？或者延伸到更多的问题，看那个小组在说理过程中可以思维逻辑清晰，并让班级所有同学都可以听懂。通过这种互动的形式，让学生积极主动地参与到课堂学习中，进而促进学生进行深度学习。

3. 结束语

以上所述，在小学数学的教学过程中，说理教育不仅加强对学生自身思维能力的启发，还对帮助教师进行引导训练教学，特别是小学阶段的学生，在此阶段就需要及时地培养学生自身解题思虑，这样就能够用清晰简明的呈现出来，让深度学习的教学目标得以顺利实施，为之后学生的数学学习奠定基础。

【参考文献】

[1] 陈爱琼. 立足小学说理课堂促成数学深度学习[J]. 福建教育学院学报, 2019(5):92-94.

[2] 邱云英. 玩转"说理课堂"促进深度学习[J]. 新课程导学, 2020(3):78-79.

[3] 魏弘. 深度学习下的小学数学说理课堂教学策略[J]. 试题与研究, 2020(10).