中职学校英语第二课堂的建设成果——以《突破英语音标》课程为例

中职学校英语第二课堂的建设成果——以《突破英语音标》课程为例

杨欣

天津市经济贸易学校 天津 30000

摘要：第二课堂作为第一课堂的有益补充，是提高中职生英语学习兴趣，夯实学生英语基础水平的重要途径。我校建设的英语第二课堂《突破英语音标》课程，教学效果显著，证明了第二课堂在中职学校的必要性和重要性。

关键词：第二课堂；中职英语；语音教学

一、中职英语第二课堂的必要性

第二课堂作为一种新型的教学模式，指的是在规定的课堂教学外的进行的教学活动。第二课堂形式多样，内容丰富，可以满足不同层次、不同兴趣学生的需求，是第一课堂的有益补充。第二课堂开展主体大多为高等学府，但在对本校教师和学生充分调研后，认为第二课堂在中职学校英语教学中必不可少，完美契合中职生英语学习的特点，是提高中职学生英语水平的重要途径和有效方式。

首先，第二课堂针对性强，可以实现“因材施教”。根据前期调研，中职学生英语水平差异悬殊；91.8%的学生表示自己英语基础差，8.2%学生对英语不感兴趣。第二课堂可以针对性地解决上述学习困难，设置面向不同需求学生的课程，提高“学困生”英语基础，突破薄弱点，激发兴趣缺乏学生的英语学习兴趣。

其次，第二课堂可以突破时空限制。教师可以摆脱课时量少，学生中小学“欠账”多的困境；学生可以随时随地利用丰富的课余时间，实现自主学习。调查中也发现，中职学生课余时间较为充足，但是多数学生学习习惯差、主动性不足，又不会鉴别优质的学习资源，只能将时间花在游戏、上网聊天上。而第二课堂有专业的教师讲解和指导，培养学生自主学习能力。

二、第二课堂课程资源建设成果

前期调查显示，中职学生基础差主要表现在词汇量严重匮乏，匮乏的原因在于没有掌握最基本的英语音标，更不会根据音标拼读、记忆单词，随着词汇量要求的提高，学生更加陷入了恶性循环的怪圈，英语学习自信心备受打击。

为夯实“重中之重”的音标基础，切实全面提高学生音标的识记能力，摆脱“不认字”的困境，课题组开设了《突破英语音标》课程。该课程是全校最受欢迎的第二课堂课程。为激发学生英语学习兴趣，选取学生感兴趣的经典英文电影（如狮子王、阿甘正传、音乐之声等）作为插入点，开设了《经典英文电影欣赏》课程。该课程参与度较高，积极性强，并且获得了较好的成效。

1.创新改革音标教学模式

英语音标普遍以单个音标为单元进行教学，但在实际教学中，课题组成员发现除了对音标毫无基础的学生，还有一部分学生对近似读音的音标混淆不清，无法准确区别。因此，此次采用科学的“最小对立体（Minimal Pairs）”设计课程。最小对立体为一组“单词对”，是指音标中只有一个音素不同，其他音素完全相同的两个单词,如单词" sheep /ʃi:p/ "和“ ship /ʃɪp/ ”。最小对立体是音系学中的一个重要专业术语，根据语言学研究表明，通过对最小立体单词发音的训练，能帮助学生有效区分之前容易混淆的音标，提高音标记忆效率。

本音标课程利用“Minimal Pairs”科学地设计课程，每节课会讲解一对易混淆音标，并利用最小对立体单词对，让学生科学高效地练习和训练。48个音标的教学共96任务点，共计30课时，持续15个教学周，每周2课时。课程结束后，根据总测试和学生调查来看，约80%学生能准确区别之前易混淆的音标。

经过研讨和教学实践，按照二语习得的顺序，基于Spoc教学模式，最终探索出音标教学“四步走”的创新模型：

第一步：听讲解

前期教研已经合作制作出集音频、视频、图片、发音要点为一体的PPT课件，之后利用学习通的“速课”功能，快速制作讲解PPT的微课视频。视频制作快速、简单、学生在平台上也可以随时反复观看课程资源。学生登录平台后，首先需要听微课视频讲解，学习相应音标。音标主要从三种方式来讲解：书写格式，口腔定位，发音示例。发音示例截选自“BBC发音教程”网络视频资源，语音学专家发音地道，发音位置清晰。学生可以反复聆听、熟悉声音、观察嘴型、跟读模仿。

第二步：实战读

音标的习得需要大量的实战口语演练，但是大部分学生没有地道的训练材料，也无法获得发音反馈和评价，恰好，信息化智能口语训练软件可以实现以上两个目标。通过对多个口语软件的测评，选取“英语流利说”APP作为训练软件。

学生听完讲解后，打开App，添加《口语发音教练》音标训练课程，该训练课程针对每一个音标都提供了单词和句子，学生听并跟读，实现音标的大量练习，形成肌肉记忆。练习过程中，学生参考AI智能口语评价系统从正确率，节奏，流利度，发音等四个维度进行实时反馈与评价，查漏补缺，突破音标学习重难点；反复跟读，提高音标发音水平。

第三步：课后练

音标的学习需要采取“集中学习+平时渗透”的方式学习，课后要常练习加深印象，巩固记忆。通过对多种音标教学材料的考查，课题组选定《剑桥英语语音教程》教材，整合其中适合中职生水平的练习材料，然后添加到平台上供学生课后练习。

第四步：测一测

完成以上步骤后，为检测学生音标学习效果和情况，设置章节测试。主要题型为：听音辩词和单词朗读。学生完成测试后，可自行对照答案，查漏补缺，纠正发音。无法解决的难点可以在平台上留言，教师会在课堂上进行针对性讲解。

2.整合音标信息化资源

《突破英语音标》全面整合了音标相关的优质教学资源，将传统书本资源信息化，并与信息化手段、工具、平台、资源进行融合为一体，以此构建立体、全面、有效的音标课程资源体系。

如图1所示，该课程以学习通作为线上教学载体，将传统权威教材中的地道例词、例句、音频，以及地道发音视频进行融合，整合成线上教学微课及练习资源，并辅以音标剖面动态图小程序，实现发音器官可视化。利用英语流利说APP进行跟读训练，获得智能评价反馈，进一步巩固音标发音。

课题组创建的音标课程资源获得了好评，学生学习效果显著。约75%学生的期末总测评获得90分以上的优异成绩；课程后的调查显示，约96%学生对课程十分满意，一线教师反映约40%同学能完全自主拼读课本后单词的音标，与课程前有质的提升（课程前仅约10%）。大部分学生养成了自主学习的良好习惯，平均在线时长达到136分钟。

参考文献

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