小学语文开放性阅读教学方法探究

小学语文开放性阅读教学方法探究

丁峰

河北省 雄安新区 安新县大王镇总校 071600

摘要：我国教育在不断的发展，语文学科的教学也越来越重要，语文教学模式也受到教育人士的关注。与其他学科相比，语文是重要的交际工具，是与社会联系比较密切的一个学科。由此观之，小学语文教师应当注重培养学生的语文能力，适当开展实践活动，提高学生的语文综合素养。开放性阅读教学是小学语文教学中非常重要的一种教学方式，不仅可以培养学生的阅读能力，还能提高学生的综合素质。

关键词：小学语文；开放性阅读；教学方法探究

引言

近年来，我国小学语文教学改革和发展尽管取得了显著成绩，但是仍然存在一些问题，特别是阅读教学。原因在于教学中往往过多地凸显语文的工具性而忽略了语文的人文性，导致“费时低效”的问题得不到有效解决，学生阅读水平得不到提高，阅读量少、阅读比重低、阅读情趣与品位不高等。针对这些问题，语文教师要作出改变，将开放、创新的理念渗透在教学过程中，让学生在阅读中突破固有的思维，实现真正的自主阅读。开放性阅读教学，顾名思义，它不是保守的，是对传统阅读方法的创新，是对提高学生阅读水平的一种探索。因此，教师要积极思考和探究新的教学方法，在语文阅读教学中不受传统教学方式的影响，结合教学内容、学生年龄和学习基础以及学习阶段的需求等，选择富有活力的教学方式，使学生置身于一种广阔的、开放的、符合个性需求的阅读环境中，实现自主阅读。

1小学语文开放性阅读教学的特点

在小学阶段的语文阅读教学的过程中，首先，需要语文教师为学生创建出一个良好的教学环境，这样才有助于学生阅读兴趣和阅读效率的提升，从而打破学生对常规语文知识学习的偏见。其次，在进行开放式阅读教学时，语文教师要完全结合着学生的阅读兴趣，对学生的阅读内容和阅读方式进行正确的引导和调整，在确保学生阅读多样化的基础上，还能培养学生对阅读作品的辨别能力、感悟能力以及认知能力，推动小学生阅读效率的提升。最后，语文教师还要提高对学生主体地位的重视，将学生作为语文教学的核心，充分尊重每一位学生的个性化发展。另外，教师不能用强制性的阅读方式让学生去完善阅读任务，让学生从内心愿意去主动的选择自己喜欢的阅读内容。这样的教学方式不仅可以为学生创建出和谐的阅读氛围，还能从根本上激发每一位学生的语文阅读兴趣，在语文阅读教学中将学生的学习自主性发挥出最大效能，进而减轻学生的学习压力和负担。

2小学语文开放性阅读教学方法探究

2.1营造开放的教学环境，激发学生的创新意识

新课程改革要求教师应当为学生营造开放的教学环境，创设开放性的教学空间以及开放性的师生关系。学生只有在这种开放性的氛围中，才敢于大胆求新，发扬个性，从而培养自身的创新意识。①教师在教学实践中，可以开展多种形式的教学活动，在课堂内，可以将学生分为几个小组，围在一起朗读文章，也可以调整座位形式，打破传统的整齐划一的形式；在课堂外，可以在校内操场、公园以及校外等场地进行教学。这种新奇的教学形式，注重学生的参与感与情感体验，为学生创造多向交流的机会，使学生积极参与到课堂活动中来，提高学生的学习效率。②良好的师生关系要求教师对待学生要宽容、理解并给予其充分的尊重。在课堂上，教师应时常鼓励学生大胆发言，并用商讨的口吻和学生对话，不要用命令或警示的语言，避免学生对老师产生敌对心理。如在讲授《商鞅南门立木》一课时，学生在预习阅读时，可以提出自己的见解和主张，有的学生认为应该从秦孝公的角度分析商鞅这个人物，有的人认为应该从老百姓的口吻分析，教师应当给予学生充分的尊重，这样才能够培养他们的阅读兴趣，提高语文阅读能力。

2.2尊重差异，满足学生的阅读需求

我们之所以会学习是因为我们有需求，我们之所以会阅读也是因为我们有需求。而满足学生的阅读需求则是实施开放性阅读的关键。换句话说，开放性阅读也是需要基于因材施教的原则展开的。教师在开展阅读教学前要先去了解学生的阅读基础，由于每个学生都是独立的个体，智力水平、学习动机和成长环境等方面都有着千差万别，所以学生们不仅阅读兴趣与差异，阅读水平也更是参差不齐。有的学生从小就热爱阅读，除了教材中的必读课外阅读书目外，他们还广泛涉猎，阅读量较大，知识面较广，阅读理解能力也比较强。还有的学生阅读情况则非常令人堪忧，从来没有整本书阅读体验，存在严重的阅读障碍，理解能力也非常差。面对这种情况，教师要尊重差异，针对不同层次的学生设计开放性阅读教学。比如，以《西游记》为主题开展的开放性阅读教学中，语文教师就可以设计层次性的阅读目标。《西游记》是我国四大名著之一，书中具有很多传奇色彩，是符合大部分学生阅读需求的。但是《西游记》的篇幅较长，其中还有一些古诗文和生僻字，没有全本书阅读经验的学生在阅读《西游记》时往往容易产生阅读障碍。所以，语文教师要鼓励他们大胆阅读，不需要咬文嚼字，而是要去读故事，从西游记中大大小小的故事中去获得阅读体验，积累阅读经验。

2.3辅助阅读法

在教学中运用辅助工具能够使教学达到事半功倍的效果。多媒体信息技术为语文课堂教学提供了很多便利。在语文教学中借助多媒体技术，可以通过抽象和具象、静态和动态相结合的教学方法，为学生创造多维的、开放性的想象空间。所说的开放性教学方法还包括多个学科、多种形式的组合，如，音乐、绘画、歌唱、表演等形式，讨论、调查、参观、采访等方法。教学《长征》这一课时，可以提前收集有关《长征》的影视资料进行剪辑，在课堂教学时适时播放，让学生从视频中直观地感受红军战士英勇无畏的气概。为了让学生以最快的速度背诵《长征》这首诗，可以通过演唱的方式完成这个目标。教学实践证明辅助阅读法非常有效。

2.4开拓学生的阅读途径

语文阅读要想实现开放式教学，就要有计划的进行拓展阅读。展开拓展阅读，是需要教师帮助的，例如在讲某一类型的文章时，教师可以为学生推荐一些主题类似，但不同性质的文章，拓宽学生阅读视野，增强阅读趣味性。在这个过程中，教师需要做的是为学生推荐一些适合阅读的文章，提供可供阅读的途径，最终实现学生阅读的发展。这样的阅读方式笔者经常运用于说明文的教学中，如在讲解课文《只有一个地球》时，笔者会推荐学生阅读一些故事，如《两小儿辩日》等内容，进行趣味性补充。事实上，以小说、散文、寓言故事等对说明文进行补充，能够调动学生阅读趣味，拉近学生与阅读内容的关系，从多个侧面调动学生的阅读兴趣。而学生阅读途径应包括校园图书室、网络资源、书店等，教师可以通过与家长的沟通，共同为学生阅读提供便捷。

2.5融汇课内课外阅读

教学目标中的加大开放性阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，所以教师在开放式阅读教学中不要仅仅局限在课内文章的阅读中，还要带领学生积极主动地在课下进行一定的涉猎，让学生在课下的阅读中充分开阔自己的眼界，让学生的阅读和时代接轨，加大学生对当代社会现实的理解。所以，教师在教学中要引进课外的阅读，把握各种阅读内容之间的联系，从而丰富学生的阅读体验。

结语

综上所述，开放性阅读教学模式不仅可以为学生提供自由选择学习方式的机会，同时，还能增强他们在开放式阅读中的感悟能力和辨别能力。小学阶段的语文教师首先要为学生创设出开放性阅读的教学目标，其次还要为他们创造出良好的、开放性的教学环境，最后还要做到将阅读和写作进行有机的整合，进而实现提升阅读教学效率和阅读水平的教学目的。

参考文献

[1]马德英.课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].人文之友,2020,(17):384.

[2]刘晶洁.课外阅读在小学语文教学中的重要性研究[J].读与写,2020,17(21):50.

[3]彭艳梅.浅谈小学语文开放性阅读教学与学生创新能力的培养[J].教育界:综合教育,2019,(7):110-111.