莞邑水乡花灯艺术传承的小学美术“主题探究教学”推进策略研究

莞邑水乡花灯艺术传承的小学美术“主题探究教学”推进策略研究

刘超瑜

东莞市洪梅镇第一小学 广东 东莞 523000

一、 花灯的由来

花灯，又名"彩灯"，是我国传统农业时代的文化产物，兼具生活功能与艺术特色。花灯起源自汉武帝於农历正月十五日於皇宫设坛祭祀当时天神中最尊贵的太一神，由於彻夜举行，必须终夜点灯照明，此为元宵节点灯的开端；在佛教自印度传入中土后，由於道教神仙术与佛教燃灯礼佛的虔诚互相结合，每到正月十五夜，城乡灯火通明，士族庶民，一律挂灯，形成一个中西合璧的独特习俗。花灯起源于汉代，盛于唐代，到了宋代遍及民间。

二、 花灯在洪梅镇水乡的存在意义

关于洪梅花灯的起源，据洪屋涡、梅沙村的老人们介绍，还有两个神鸟和添丁传说。传说在很久以前，有一只神鸟飞到梅沙，被不知情的人射杀了，被天帝知道了之后，他十分生气，就令天兵把梅沙，洪屋涡的人民烧死，天帝的儿女们知道了这个消息后，偷偷下凡告诉了梅沙，洪屋涡的村民，各位村民知道了之后感到非常害怕，有一位睿智的老人家就想到了个办法，他说：“就是要正月十四，十五，十六，三天每家每户门前挂大大的红灯笼，烧烟花和鞭炮，天兵看见了之后禀告天帝，天帝看见了人间一片通红，以为洪屋涡，梅沙的人民已被烧死了，就命天兵不用去烧死他们，就这样大家避过了一劫，所以每到正月十五大家都会挂灯笼。

洪梅镇在2016年有“广东省花灯之乡”的美誉。洪梅花灯承载着数千年的历史和文化，具有浓郁的水乡特色文化，寓意着光和谐、光明、发展和前进。

三、 开展学生制作花灯课堂和镇内现场花灯比赛

艺术教育是我们洪梅镇的重点发展方向，为了建设教育强镇，我们不断发展和挖掘更多的教育资源和历史传承的文花遗产，让水乡文化得以继承与发展，打造教育文化强镇，广大的青少年学生们能够在这比赛中体验花灯，体味花灯，我们每年都会举办青少年现场花灯比赛 “这些年来，现场花灯比赛学生制造出一批批优秀作品，创作出来的作品越来越精致，越来越有自己各种的风格，更具有洪梅水乡花灯的“魅力“文化！

在花灯现场比赛的时候，有的同学利用版画和花灯结合，有的利用水墨中国画的方式装饰花灯，有的用动漫和民间剪纸与花灯融合，各具特色，各具风格，洪梅花灯的技艺传承人江秀兴老师也在现场，她看到洪梅花灯在孩子手中演绎着各种特色非常感动，她看到了洪梅花灯的传承，看到了洪梅花灯的发展与未来。

四、 如何推进水乡花灯在小学课堂的发展传承与发展创新

民间艺术非遗进校园已经成为了热门话题，现在各地的美术老师都想把各种民间艺术引入校园课堂，由于现代生活的变化发展，很多民间艺术工艺复杂都濒临失传，很难找到继承人和发展，所以我们美术老师把民间艺术引进美术课程放到了一个比较重视的地位，作为美术老师我们有责任作为民间艺术传承的执行人。

洪梅花灯在广东具有悠久的历史和流传，我们以洪梅花灯本土民间艺术成为了我们引进校园的首选，我们根据小学生的年龄特点，依据校园的课堂特色，让洪梅花灯这种民间特色在校园里得以发展。

我们如何根据花灯的特色结合小孩子的特征合理地教学呢？如何去繁就简把传统的花灯繁琐的工艺用简单的方式交给孩子们，让学生得以掌握技巧和运用，最终得到传承的目的？

1、多角度接触了解花灯历史

围绕花灯的主题，我制订了教学目标：学生通过赏灯、说灯，了解秦淮花灯历史及文化、品种及艺术特点;通过做灯，掌握扎花灯的制作方法和要领，感受花灯作品的工艺特点和艺术魅力;通过制作花灯，培养学生耐心、细致的学习态度，合作意识和对民间传统艺术的热爱。

有了预设的目标我们可以更好地设立教学目标，教学重点，和培养学生的自主探究能力，让学生在课前阅读关于花灯的历史书籍，还有收集关于花灯的资料，教学片段一：

教学构思：
体会莞邑水乡的花灯文化。通过对花灯节文化的探索，强化了学生的审美视野，让学生感受传统民族文化的同时，将创作内容与生活体验相结合，渗透节日活动的人文情感和审美体验，激发学生爱家乡，爱祖国的思想感情。
教学目标：
了解元宵节的由来和花灯的历史，以及花灯的特点。感受花灯在节日里增添气氛。感受花灯作品的工艺特点。用摄影图片介绍花灯节，并绘画形式反映花灯节的喜庆场面，也可以用图文形式表现花灯节，学习自制环保花灯，开展教学评价活动，培养学生耐心细致的学习态度，相互合作的工作作风和对民间传统艺术的热爱。
教学重点：了解花灯节的盛况，并用图画表达出来。
教学难点：人物和花灯在画面的结合，表达开心的气氛。
课前准备：范画、图片。
教学建议：
  情景导入
说说花灯节的由来
1、大家了解莞邑水乡的花灯节吗？可以说一下你看到人们是怎样庆花灯节的吗？
揭示课题：今天，我们就一起走进花灯世界，认识花灯节。
2、板书课题：花灯节
花灯节开幕式，是花灯节的重头戏之一。开幕式的晚上举行的开幕式上，具有灯王之称的“岭南第一灯”将与数千盏洪梅特色花灯同时点亮。“岭南第一灯”以添丁灯为原型，高11米，宽9米，由“柳下传书”、“开灯大吉”、“甥舅论文”、“三星拱照”、“喜报花灯”和“天姬送子”等12幅图画组成。

幻灯片呈现：播放花灯节热闹场景，处处明灯的盛况。
3、花灯节的古老的传说故事，引起学生的喜欢花灯的情感。
观察分析
1、花灯节里，你还看到过什么景象？
花灯节除了传统花灯外，也有青少年特色花灯制作比赛制作的优秀作品
展、各村及各单位特色花灯制作展示、花灯大观园、水乡片区特色产品展销区。花灯节还增设了趣味游戏、太极舞、广场舞、花灯大观园、猜灯谜、迎春挥毫送福、 投递明信片等活动，而且活动都将持续三日的。
2、你发现花灯节有什么特点？
3、幻灯片展示：花灯图片和花灯介绍。
自主表现
1、请以《今天是花灯节》为题来画一画，看谁画得最漂亮。
2、教师随堂巡视指导，并对学生画画时用的色彩加以引导。
评析交流
将学生的作品悬挂展示。
教师里面学生画的画，你最心仪的是哪一幅，说说你的理由。说着，我打开了视频《洪梅花灯》，在伴奏下，进一步了解洪梅花灯的文化与缘由。我收集了大量的有关洪梅花灯的视频资料：有诗人眼中的花灯、有电台报道的洪梅灯会盛况的新闻资料，选择后进行剪辑。动态的视频资料让学生在有限的课堂时间内获得最大量的信息，学生感受洪梅花灯和我们密切的关系，体会到继承这一文化遗产的意义，为民间艺术进课堂提供了精神支柱。

我们还邀请洪梅花灯江秀兴老师花灯传人走进课堂。江老师为学生带来了大量的花灯图片和实物，亲自动手扎制花灯，他用地道的洪梅话向学生介绍洪梅花灯的历史典故及现状，还饶有兴致地给孩子们讲关于洪梅花灯的民间故事，学生愉快地近距离领略花灯的魅力，对洪梅花灯有了进一步认识，渐渐喜爱上这项民间艺术了。

2、深入剖析感受花灯艺术价值

任何民间艺术都拥有很高的艺术价值，洪梅花灯色彩热烈、鲜艳、造型多样，具有浓郁的民俗特色和艺术特色。我选择了洪梅花灯的代表作品中秋灯，引导学生欣赏民间艺术品从色彩入手。

喜庆音乐和手持的大大的中秋灯营造了热闹的气氛，让学生感受花灯带来精神上的愉悦。精心布置在教室里的大量花灯，突然映入学生的眼睛，将学生带入一个喜气洋洋、热热闹闹的世界，具有很强的视觉冲击力。

从美术教学的角度来看，分析造型也是美术教学中的必要因素。为了让学生更好地了解花灯的造型特点，我采用了“解剖”中秋灯构成的方法，让学生感受隐藏在美丽外表中的骨架。

五、 开展班设莞邑水乡花灯传承与创作

水墨来绘制花灯的灯体的图案，收集古典纹样，并感受水墨的变化,学生们了解并传承洪梅花灯，并让学生通过学习和了解洪梅花灯来感受它的色彩鲜艳热烈，浓郁的民间特色，美丽花灯外衣里面隐藏着灯架结构构成，了解洪梅花灯后，想要孩子们保持兴趣与继续研究的动力，就是在传承的基础上创新。

1、第二课堂上开展莞邑水乡花灯传承与创作班（一）水墨花灯

用水墨来装点花灯，传统的洪梅花灯色彩浓郁鲜艳，一般以民间神话或者美好愿望主题为主，很有民间文化特色，给人很喜庆的感觉，这个与创作班就是创作出水墨风格的花灯，创作出来的花灯具有墨香书香，这样的花灯给人一种雅致的风尚。给人一种别样的风格，激发学生的创作热情，和动力。

2、用竹签和易溶胶来创作出自己设计出来的的花灯形状

传统的花灯是竹子和纸筋按比例尺寸扎出灯架，都是靠自己的经验来把控尺寸，而且竹子要开编对于学生和我们来讲比较难很容易伤到手，没到一定程度的功多艺熟是很难在短时间内开编出合格的竹篾，所以我们创造花灯骨架把传统的竹篾换成市场场中可以购买的竹签，扎灯笼用的纸筋换成易溶胶，这样可以缩短学生在创造花灯灯架的时间，变得更加容易，有利于学生创作出自己设计好的花灯的模样。

如何从洪梅花灯走出不一样的格局，尝试认识与了解不一样的灯笼，例如宫廷灯，六角灯，例如动物形状的灯笼，我们既然可以制作洪梅的传统花灯又可以根据自己的想法制作出创新花灯，挑战不一样的花灯，中国的传统花灯还有很多，接触到更多的邻域的花灯才能让我们的不足在哪里，可以怎样突破自己，所以我们除了传承洪梅花灯制作与文化，花灯创作之外，不会停止我们对花灯的研究与制作，把花灯的层面扩大，了解不同地方的花灯，例如宫廷灯，六角灯，还有各种各样不一样的花灯，它们各自寓意着什么，了解不同民族文化，学生的学习与感受才会更加深刻，眼界才能更加宽阔。创作成果让学生取得不一样的成就感和喜悦，在制作花灯的过程当中学生遇到过很多困难，遇到过失败，正是遇到失败与困难的时候才让学生思考如何克服困难和总结经验，成功才来之不易，是靠自己的努力才争取的成功，才值得我们狂热，有挑战性的任务才更容易激发学生的动力。