高中地理高效课堂教学实践探究

高中地理高效课堂教学实践探究

刘倩

云南省通海县第一中学 云南 通海 652700

摘要：本文结合高中地理教学的主要内容与根本目标，从引领自主学习、掌握读图方法、用好思维导图、锻炼探究能力以及优化微课活动五个方面切入，期望发挥学生学习主体作用，创新教学方法与教学形式，以此丰富教学实践，实现高效课堂的建构。

关键词：高中地理； 高效课堂； 教学实践

把握高中地理学科特色，实现高效课堂教学目标，即争取利用最短时间获得最大化的教学效益，打造新型课堂，确保学习质量。这是新课程改革的根本目标方向，也是学生全面发展的必然选择。通过建构高中地理高效课堂教学实践，优化课堂结构，创新教学理念，改进教学模式，有利于强化课堂教学效果，提升学习效益。有关高中地理高效课堂教学实践，本文基于笔者实际教学经验提出以下几种方法：

一、问题驱动，引领自主学习

地理学科教育与人们生活实践和社会发展密切相关，其重要性不可小觑。而真正有价值的教学活动也不能只停留于理论层面，应关联生活、讲究实践，通过问题驱动为载体，唤醒学生主体意识，激活自主学习欲望，尝试运用地理知识与地理思维解决生活中的现实问题，通过自主、合作与探究，促进思维能力与创新精神全面发展，体现学科核心素养的价值理念^[1]。例如，研究“人类面临的主要环境问题”时，利用多媒体课件播放一段环保主题的公益广告，直观地展示人类生活对环境造成的破坏，如垃圾污染、噪声污染、大气污染等，直击心灵，同时提出问题：“什么是环境问题？我们当前正面临哪些严峻的环境污染？”“为什么人类生存环境质量正在下降？”“践行环境保护，我们应该做些什么？”通过问题驱动，学生以小组为单位收集资料、开展社区调查，综合锻炼问题解决能力与实践应用能力，提升学习效率，强化学习效果。

二、理性分析，掌握读图方法

从近年来高考地理的命题规律来看，读图题所占比例较高，通过各种各样的地理图传递重要信息，综合锻炼学生逻辑思维与发散思维，调动自主观察地图意识，渗透正确读图方法，培养良好的读图、析图能力，有利于实现高效课堂目标。例如，学习《地理环境与区域发展》时，关于“比较区域发展的异同”部分提到了我国东北地区的区域发展情况，教材中出示“东北地区地形图”，以此为切入点启发学生自主查找资料，实现深度学习，包括理性分析东北地区农业生产地理条件及分布特征，归纳形成东北区域农业的自然因素、社会经济因素，并提出哪些是有利条件、哪些是不利条件，探讨实现区域农业可持续发展的积极对策与具体措施。围绕地图做文章，设计递进式问题，让学生在有序探索与实践中提升学习能力，掌握学习方法^[2]。

三、建构知识，用好思维导图

建构知识，用好思维导图，这是一种系统性的教学模式，充分体现“授人以渔”的教学理念，向学生渗透有效学习方法，整合原本零散的知识点，形成知识网络，旨在提升课堂教学效率，帮助学生梳理知识难点与要点，为深度学习做好铺垫。例如，学习“工业的区位选择”时，本节课的知识内容较多，不妨引入思维导图工具，由学生自主探究，整理与工业区位选择相关的知识内容，如工业区位因素、工业区位因素的变化；具体分析工业区位要素时，又可以详细分成主要区位因素、五类工业主导因素；并从科学技术、环保政策、决策管理以及心理要素等层面落实工业区位因素的变化。由浅入深地启发与思考，深化理解，增强记忆，切实发挥思维导图的工具优势。

四、开展实验，锻炼探究能力

实验是地理教学活动的重要环节之一，改变单一化的演示实验，激励学生自主设计实验，深入探究性实验，建立地理实验与基础知识的关联性，以实验为抓手发挥学生主观能动性，锻炼探究能力，则学习效果事半功倍。例如，研究“地球的运动”时，如果单纯依赖教材中的文字讲解，学生很难形成立体空间认识。因此，本节课适宜设计趣味的操作实验：首先，布置实验任务，驱动主体发展。结合教材中的基础知识点，思考如何以实验方法模拟晨昏线？其次，激活学生参与意识之后，再将大家分成不同的学习小组，自行开展实验活动，演示地球仪与经纬线的变化关系等等。最后，有的小组在实验活动中准备了一个篮球，自制地球仪，使用记号笔在篮球上标注经纬线，用手电筒照到篮球上，区分哪部分是白昼、哪部分是黑夜，则“晨线”与“昏线”的位置一目了然，本节课学习难题迎刃而解。

五、利用资源，优化微课活动

为了突出地理学科特征，体现实践性教育优势，教师应结合地理新课标的根本内容，高效利用资源，拓宽课堂容量，激发学生认知能力与思维能力，在尊重学情的基础上设计微课，优化课堂教学过程，促进学生综合发展。例如，学习“交通运输与区域发展”时，利用微课视频展示本地的交通区位图，并由学生自主分析本地交通特征，思考“交通运输方式与区域发展的关系有哪些？”整合各种空间形态演变过程图，认清交通运输变化对城市发展的影响，结合交通图搭建地理与生活的关联，启发学生从地理层面去探究生活问题，强化信息应用素养，培养学以致用能力。

总之，立足新课程改革发展方向，高中地理教学亟需突破传统模式，创新教学方法与教学手段，让学生更深刻、更系统地把握地理知识，掌握学习方法，锻炼发散思维，潜移默化提升学科核心素养。本文以高效课堂为目标，提出几点灵活运用教学方法的可行建议，期望能营造良好学习环境，创设自主实践空间，推进有效的深度学习，希望能对教师落实教学改革及学生实现学习进步有所帮助。

参考文献：

[1]沙进步.基于任务驱动下的高中地理情境教学研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2021(5):14.

[2]刘应明.打造高中地理"让学引思"的精彩课堂[J].新课程导学,2021(5):83-84.