立足核心素养，创新农村小班额数学课堂教学策略

立足核心素养，创新农村小班额数学课堂教学策略

农美燕

广西壮族自治区河池市天峨县长安小学 547300

摘要：农村教育教学工作在近年来受到人们的高度重视。在农村教育教学工作中，小学阶段的教学工作长期以来受到社会各界的关注。小学阶段是教育教学的基础阶段，是学生知识学习与能力培养的重要时期。随着快速发展的环境背景下，对小学阶段学生核心素养培养提出了高度要求。教师应该重视对农村小班额数学课堂教学进行策略的创新，促使学生能够得到知识的充分学习与能力培养提升。本文将通过对农村小学小班额数学课堂教学进行教学策略的创新研究，促进这一教学工作的高效开展。

关键词：核心素养；农村小学；数学教学；小班额；创新策略

引言：

通过在农村小学数学课堂教学中充分发挥小班额优势，能够促使学生在课堂学习的过程中充分掌握数学知识，促进学生能力的培养提升。在核心素养培养的高度要求下，教师应该不断对当下小班额数学课堂教学进行教学创新，满足学生的知识学习与能力培养要求，促进农村小学教育教学工作的高效开展。

一、小班额优势

（一）实现针对教学

在进行农村小学小班额数学课堂教学的过程中，能够清晰发现具有这一特征的课堂教学能够充分落实针对性教学，促使学生能够在课堂学习的过程中得到全面的知识教学与能力培养提升。教师在课堂教学的过程中，通过发挥小班额的班级特点，能够充分展开针对性教学，从而保证教学工作的高效性。在传统的小学数学课堂教学中，往往由于班级人数过多等原因，导致教学工作开展效率低下，最终出现学生的学习差异不断加大，造成后进生的出现。而在小班额的课堂教学中，教师则能够顾及到全体学生，促使教学工作能够具有针对性与全面性，避免出现传统教学缺陷，也有效避免了学生学习差异化过大的问题出现。

（二）利于小组教学

在进行农村小学小班额数学课堂教学的过程中，能够充分发挥小组合作学习教学法的积极性作用，与传统教学相比，其更容易实现小组内的互助学习，促进学生课堂学习效率的充分提升。在传统的小学数学课堂教学中，由于班级人数较多，教师在小组划分的过程中就存在问题^［1］。而教师为了开展教学工作，不能对学生进行小组的合理划分，最终也影响学生的知识学习与能力培养。而在农村小班额的小学数学课堂教学中，教师明确每一位学生的学习情况，从而结合学生实际情况进行小组的合理划分，促使学生能够处于良好的学习环境中实现互助学习，充分提高课堂教学效率，促进教学工作的高效开展。

（三）优化教学评价

在传统的小学数学课堂教学后，教师对学生进行教学评价工作的开展。在这一过程中，往往由于教师为了创新教学评价方法摒弃书面评价模式，应用思考问题提问的方法进行教学评价的开展。由于班级人数过多，导致教学评价工作失去全面性特点，最终难以保证全体学生在教学评价的过程中都能够得到课堂所学知识的充分巩固掌握。而在农村小班额数学课堂教学评价中，教师能够充分保证这一教学工作的全面性，从而促使全体学生得到知识的巩固掌握，促进学生知识的高效学习与能力培养提升。

二、创新策略

（一）重视兴趣培养

在当下的农村小班额数学课堂教学工作开展的过程中，由于教师不能重视对学生进行核心素养的培养，导致在课堂教学的过程中一味对学生进行知识的反复教学，严重影响学生的学习兴趣与课堂参与积极性^［2］。因此，在教师应该重视对学生进行课堂学习兴趣的培养，促使学生能够积极参与到课堂学习中，保证课堂学习高效开展。

教学案例一：在进行小学数学《倍的认识》课堂教学中，教师对学生进行游戏教学法的应用。在教学中，教师对学生进行小组划分，通过2、4、8的人数分组，要求学生在课堂学习的过程中找到自身对应的倍数小组。通过这一教学方法的应用，能够促使学生得到学习兴趣的激发培养，同时能够促使学生得到逻辑推理核心素养的培养。

（二）优化小组教学

在进行农村小班额数学课堂教学工作开展的过程中，教师能够明确这一特征的班级开展小组合作学习教学法能够充分提高课堂教学效率^［3］。因此，在当下的教学工作中，教师应该重视对学生进行小组合作学习教学方法的优化，为学生营造良好的学习环境与氛围，提高学生课堂学习自主性，促进学生自主学习能力的培养提升。

教学案例二：在进行小学数学《测量》的课堂教学中，教师对学生进行小组划分，要求小组长带领组员对小组内学生的身高进行测量并且进行标记。在这一过程中，学生能够积极投入到课堂学习中，并且能够不断进行互助学习，最终通过自主性的发挥得到知识的学习与能力掌握。这一教学方法的应用能够有效促进学生运算能力的提升，满足学生核心素养培养要求。

（三）创新教学评价

在农村小学小班额数学课堂教学的过程中，教师应该充分发挥这一班级特点优势，能够对学生进行教学评价工作的创新，促使学生能够得到课堂所学知识的充分掌握，为后期教学工作的开展奠定良好的基础前提，促进学生知识的高效学习与能力培养提升

^［4］。

教学案例三：在进行完小学数学《复式统计表》的课堂教学后，教师要求学生进行统计表的制作，通过给出数据的方式要求学生应用课堂所学知识进行完善，最终再进行分析，明确学生课堂学习实际情况，促进教学工作的高效开展。

三、结束语

随着人们对于农村小学教育教学工作的高度重视，对农村小班额数学课堂教学提出高度要求。教师应该明确学生核心素养培养要求，不断进行教学策略的创新，促使学生得到知识的高效掌握与能力充分提升，促进学生学习与发展。

参考文献

［1］安小玲. 浅谈在核心素养视角下的农村小学小班额数学课堂教学策略[J]. 新课程(教研版), 2019, 000(008):43.

［2］郎月梅. 农村小班额学校数学课堂教学策略的研究[J]. 课程教育研究, 2019(40):43.

［3］李成海. 如何提升农村小班额数学课堂实效性[J]. 数学大世界(小学五六年级版), 2019, 000(005):59-60.

［4］王君明. 农村小学小班额数学课堂实施有效教学的思考[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(013):P.181-182.