挖掘文本教学价值，培养学生核心素养——以《中国建筑的特征》为例

挖掘文本教学价值，培养学生核心素养——以《中国建筑的特征》为例

王会芳

郏县第一高级中学

摘要：学生核心素养的培养，是目前学校教育的重点，以为社会和国家培养全面发展的人才。在《中国建筑的特征》课程中，对中国古建筑的发展历程、结构系统进行了全面的讲解，其文本中包含了大量具有教学价值的信息，对学生核心素养的培养非常有利，教师通过对该篇文章进行充分的文本挖掘，以提取其中培养核心素养的元素，进而选择有效、准确的教学方法，以提高挖掘文本的教学价值。

关键词：挖掘文本；文本教学；核心素养

核心素养是现代教育发展的体现，将核心素养培养与学科进行关联，针对每个学生进行核心素养的培养，并落实在教学的各个环节，这对于教学来说难度较大。《中国建筑的特征》属于自然科学范畴，对中国传统建筑的特征进行全面的介绍，其包含着大量的科学文化素养元素，对学生的核心素养培养大有裨益，因此，通过对《中国建筑的特征》的文本进行充分挖掘，以发挥出其在培养学生核心素养上的最大教学价值。

1.基于文化价值挖掘文本，培养学生人文素养

《中国建筑的特征》的中心词是特征，中国是地域，而建筑则是专业，以此来表达出作者对中国建筑的热爱与喜爱，中国建筑的结构系统独具特色，具有数千年的历史，并且延续千年无变化的迹象。要求学生对文章进行快速的阅读，虽然可提取内容要点，但学生难以理解其中的真正含义，也无法激起学生对该课学习的热情，因此，为了将文章中的精华完全的传授给学生，需要教师对文本内容进行深入的挖掘，以将我国优秀的传统文化渗透至学生的思想。

建议在教学中，采用变式训练的方法，收集与文章内容相关的资料文件，像在讲解木材结构时，可以为学生呈现出中国古建筑的木架构图片或者是短视频，在讲解翼展屋顶时，可以展示故宫太和殿的视频影像。教师在播放视频和图片之前，可以提出问题，如图片中展示出了哪些建筑特征，并以太和殿为例，说出其结构系统的特征，也可涉及中国建筑的对称布局、院落组织等特色，像讲解故宫乾清宫的建筑群，其由六座门和三大宫殿组成，坐落在中轴线上，构建一个封闭的空间，在命名上有着天地阴阳含义，以扩充学生学习的知识面。以问题引发学生思考，让学生组织语言表达出自身对中国建筑特征的理解，教师不仅掌握了学生学习的情况，还可让学生欣赏建筑，探寻中国建筑的美感。

2.基于现实价值挖掘文本，培养学生担当精神

《中国建筑的特征》的作者是我国建筑学家梁思成，其在文章中充分表达出对中国建筑的自豪感，并且其一生都在致力于保护中国古建筑，在教学中，教师可挖掘文章的现实价值，提炼作者保护中国建筑的责任感，以及爱国主义情怀，并设计问题引发学生的关注与思考。比如，在《中国建筑的特征》文章中，作者为什么将特征作为中心词，是如何引入，以及在文章中，作者只是为了讲解中国建筑的特征么？文章更深层次的含义是什么？教师在提出问题后，学生会从文本中探寻答案，比如在文章开篇，“非着意创制形式”，至“先而胚胎，粗具规模”进行引入，并通过下文的“治建筑史者必先事把握”进而确定了要想了解和研究建筑特征，必须要先了解建筑历史，进而使学生总结出，作者是以建筑的发展史引入特征的论述，在文本中可以感受到作者对中国建筑有着深入的研究，并且对建筑有着无以言表的喜爱。

在实际的教学中，教师需深挖文本中的现实价值，以对学生进行保护中国建筑责任感与使命感的教育。从梁思成保护中国古建筑实例入手，在1950年初,梁思成提出的新北京规划方案中，注重于北京古建筑群的保护，建议在西郊建设新北京，但是在实际建设中，拆除了北京大量的古建筑，进而促使梁思成发出了“拆掉一座城楼，像挖去我一块肉，”，“五十年后，会有人后悔的”等言论，以表达出自身对古建筑拆除的无奈和愤慨，使其被称为古建保护之神，教师可在课堂中，讲解梁思成为保护古建筑而做出的努力，让学生学习梁思成的担当和赤诚，以及认识到中国古建筑保护的意义和价值，成为一个有责任感、有担当的有为青少年。

3.基于科学价值挖掘文本，培养学生科学探索精神

中国古建筑结构安全性较好，比如，报恩寺经历了数次大地震之后，仍然屹立不倒，使其成为了临时避难场所，而在汶川大地震中，大量房屋倒塌，导致大量的人员被埋，让学生以这两个实例为论点，运用所学的知识，科学有据的去讨论以上问题。中国古建筑通常采用的是砖木结构，其中的斗拱和榫卯具有伸缩余地，在地震过程中，可以降低地震的损害，而现代建筑主要是砖混结构，整个结构抗震性能有限，在地震高发区域，可以使用轻钢结构，以提高现代建筑结构抗震的等级，让学生以自身的生活经验辩证的分析问题，运用学习到的建筑知识，解决生活中的实际问题，以培养学生科学探索的精神。

结语：以培养学生核心素养为着力点，深挖教学文本中的文化价值、科学价值、现实价值等，在实际的教学中恰当的进行运用，培养学生的人文精神、科学素养，以及担当精神等，以实现学科培养学生核心素养的最大作用，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张妍妍.有效挖掘文本价值,促进学生言语表达——《黄鹤楼送别》教学例谈[J].新课程（小学版）,2019,(2):87.

[2]王元华.聚焦文本的核心教学价值设计和教学实施[J].中学语文教学,2020(9):24-31.