"语用"视野下小学语文读写互动教学的探究

"语用 "视野下小学语文读写互动教学的探究

李鑫娜

南安市南翼实验小学

摘要：受新课标的影响，如今语文教师更加注重培养学生的综合能力，所以加强语言运用能力也成为教学中必不可少的一部分，在教学时，教师可以在语用视野下进行，积极深层次地探索语文课堂，让学生能够加强对语文知识的理解，将理论知识充分与实际生活联系到一起，基于语用视野角度，教师将教学侧重点放在读写互动教学上面。对此，本文具体分析了读写互动教学的应用策略。

关键词：语用视野；小学语文；读写互动教学

引言：在语文课程活动中，写作与阅读是其中的重要环节，在进行语文教学时，教师必须要充分利用两者之间的关联性，采用读写互动的教学手法，贯彻语用理论的相关要求，以共赢为目的，切实搭建启蒙教学的良好出路，从而为小学生今后的语文学习奠定良好的基础。

一、语用学的内涵

语用学属于语言学中的一部分，它将语言意义作为研究目标，注重语言的应用环节，利用语言实践来体现语言功能。因为现实中的语言沟通离不开语境，也就是说语言必须要应用在特定情境中，受到空间、地点、场景以及时间等要素的影响，必须要根据事情、时间、地点以及人物的差异采取相应的对策。根据语言应用环境的不同，人们必须要选择适当的语言形式，这充分展现了语用思想，决定了人们沟通交流的程度。

二、在小学语文课堂中采用互动式教学法的措施

（一）分角色学习语文课文

很多小学语文课文会设置分角色扮演或者分角色朗读的习题，但是在现实教学中，很多教师都轻视了这一环节，或者没有将课堂的主要精力放在此项任务中，由于不少教师都认为该项任务消耗时间精力却难以达到预期成效，所以都倾向于潦草结束此项活动。实际上，如果教师能够把控好课堂时间管理，积极指导学生参与分角色扮演活动，并不会过于浪费学习时间，反而能够调动起学生参与课堂学习的热情，提升语文课堂的整体质量，让阅读和写作获得良性互动。例如，以《坐井观天》这篇文章为例，教师可以规划这篇文章的角色分配细节，在课程开始之前便挑选好角色扮演的人员，利用扮演小鸟以及青蛙的过程，能够加深对两个角色对话之间的印象，让学生明白坐井观天这个词语的内涵，将这个词语更加灵活地应用到日常生活中，通过阅读知晓故事的具体设定，由此举一反三利用到文章写作中去。当然不只是角色扮演环节，教师还可以根据学生的个体特征，安排角色朗读任务，由此激发起学生参与的热情，让学生锻炼语感，进而强化小学生的语文素养。

（二）以学生自学的角度加强互动创新

首先，教师应当明确和详细规定自学内容，要求学生积极参与整个自学活动，按照学生本身的认知水平，将教学目标划分为争达以及必达两个方面，降低学生完成目标的难度。从争达目标的角度来看，就是设置一些具备创新能力以及难度的目标，要求学生按照自身情况积极参与到活动中，当然，在整个过程中，教师必须要注重鼓励和引导工作，调动起学生参与创新的积极性，让教学活动真正落到实处，锻炼学生的创新意识。其次，预留给学生足够的自学时间，要求学生能够将创新意识融入到自学活动中，由于传统教学方法总是将教师作为整体核心，使得教师占用了大部分课堂学习时间，这并不利于学生形成自学习惯，无法培养学生的创新意识，并且应用阅读和写作互动的教学模式，所以在进行教学实验时，教师应当处理好学生在课堂上的位置，强化学生自主完成学习工作的意识和能力。最后，积极引导学生完成互动活动，形成创新意识。由于学生群体是进行学习交流和讨论的主要群体，学生自学活动具备补充性、更正性以及启发性，可以充分利用群体智慧，形成健康稳定的创新意识。所以教师在安排教学任务时，一定要维护争辩和讨论的积极氛围。

（三）按照语文教学内容安排问题情境，为学生提供良好的展示舞台

从小学语文教材中看，大部分语文课文倾向于事物介绍以及景象描绘，所以教师必须要把握小学语文教材的主要特征，按照语文景物描绘的方式，可以充足的积累写作素材。一般情况下，教师可以利用设置问题情境的手段，将学生引入到课堂学习中，借此加强与小学生之间的交流，从而增强语文教学的质量与效率，提升对课文的理解，帮助接下来的文章阅读与写作练习。比如，教师在教授《黄山奇石》时，应当要求学生在文中寻找描写出色的词语和句子，并且将其作为写作素材，之后通过这些素材来描述身边景物，让学生在整个过程中充分展现自我，增强和完善语文课文知识，使得学生具备良好的写作能力和技巧，帮助接下来的阅读练习。

三、结束语

总而言之，写作与阅读是一种双向发展的能力，为了提升学生的语文素养，教师应当采取措施，让学生积极投入到语文课程学习中，整合和协调课内外教学资源，让学生掌握自主学习的能力和意识，在阅读中学会写作，在写作中巩固阅读，最终充分发挥读写互动教学的作用。

参考文献：

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[2]赵志民.对“语用”视野下小学语文读写互动教学的探究[J].当代教研论丛,2019(12):54.

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