简介：我们的语文课堂呈现出了关注语言文字运用的态势，但对于广大教师来说,如何寻找到适合的“语言训练点”仍是一个教学的难题。笔者以小学高年级写人叙事类文本为例，从文体的角度出发,努力去探寻“语用”，从而实现语文教学的真正高效。

简介：

简介：熟语包括成语、谚语、歇后语和惯用语。它们用词固定、语句短小、通俗易懂、生动形象。学生如能领会熟语的丰富内涵、语言特点和艺术特色,并加以运用,对提高语文能力大有裨益。日常教学活动中,熟语教学往往流于表面,学生的学习脱离语境,不能真正地对其形成'语用'。本文结合作者自身教学实际,探讨如何实现熟语教学的'真实语用'。

简介：语言文字的学习运用不局限于书面练习,但课堂书面练习是常见的一种学习运用。然而,小学语文课堂中脱离语言文字运用的书面练习现象较为普遍,导致为＂练＂而＂练＂,书面练习流于形式,学习运用低效甚至无效。如何更好地提高课堂书面练习的语用效度,以书面练习推进语言运用,达成有效的语用课堂呢？笔者关照＂语用观＂,立足＂语用＂视野下的课堂书面练习,进行了一些有益尝试。

简介：基于“积极语用”的“小练笔”可有“情境续写、内容拓展、方法迁移、情感升华”等类型，以编者视角对其目标审视，以“学”定“教”才是“写”的基点；试从“关注理论”省思经验“回到实践”三个层面多角度地进行探寻，期冀觅得“小练笔”的应然路径。

简介：《土地的誓言》是人教版七年级下册的一篇抒情散文,那音乐般的语言,油画般绚丽的色彩,诗一样优美的意境,旋转的韵律,跳动的节奏等都非常值得细细品味。而只有教师领会了其中的感情,才能更好地带领学生去品析文章深沉的情感。但文章的感情通过了解那段特殊的历史背景,听听那些具有时代感的歌曲,结合课文就能体会到了吗？恐怕答案并非如此。语文教学是语用教学。

简介：摘要：受新课标的影响，如今语文教师更加注重培养学生的综合能力，所以加强语言运用能力也成为教学中必不可少的一部分，在教学时，教师可以在语用视野下进行，积极深层次地探索语文课堂，让学生能够加强对语文知识的理解，将理论知识充分与实际生活联系到一起，基于语用视野角度，教师将教学侧重点放在读写互动教学上面。对此，本文具体分析了读写互动教学的应用策略。

简介：摘要 ：在小学语文部编教材中，古诗词的数量大幅增多，可见其教学重要性。本文立足于语用视野下，意在探析小学古诗各学段教学目标，设计发展性的能力层级，让学生积极主动地学习古诗，领略古代汉语的魅力。

简介：摘要：《普通高中语文课程标准（2017年版）》将高中语文课程的性质界定为“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。此外，新课标中“情境”一词出现频率高达33次，几乎覆盖了新课标的每个部分。新课标传达了语文教学要在情境化的综合实践中培养学生的语文学科素养，提高其运用祖国语言文字能力的精神。基于此，本文章对论语用视野下的高中语文教学情境创设进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：语言表达能力是幼儿时期需要培养的关键能力，幼儿阶段是培养孩子们的语言表达能力以及语言学习能力的关键阶段，通过有效开展幼儿园文学活动，能够让孩子们清楚地表达自己的想法和意见。通过多次的文学活动，让孩子们学会描述事物，叙述故事情节，让孩子们能够在幼儿活动当中得到更多的锻炼和培养。幼儿老师应该多利用一些课外活动和文学活动，引导孩子们在活动当中充分的释放天性，表达自我，让孩子们能够在幼儿时期茁壮成长。本文将主要探讨如何在幼儿园文学活动当中有效培养和提高孩子们的语言运用能力。

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简介：摘 要：本文从“语用”视野下小学中段记叙文教学出发，系统的梳理和总结了实践中小学中段记叙文教学内学生语用能力的培养方式，从三大方面切入，结合抓细节描写教学、借助多媒体科技教学、与文本特点相结合及借助课外读物等多项方式，来帮助学生提升自身的口语交际素材，丰富其语言灵活应用性，在教学中灵活引导学生口语表达能力，并以此为基础帮助学生掌握文本阅读的合理方法，让学生在记叙文课文的学习中能够更快更好的理解文章核心思想，从而达成小学生语文核心素养的综合能力提升。

简介：语用学与修辞学都以语言应用作为自己的研究对象,是可以并且应该积极互动以冀相辅相成、相得益彰的两门学科。但就我国学术界的实际情况而言,语用与修辞学者的交流合作并不显得特别活跃,说两个领域在学术探索中基本上各自为政、自行其是,缺乏深入了解

简介：认知语用学是在认知科学及认知神经科学的方法和理论框架内,对语言使用的语用知识系统、交际语境中语言的心理结构和认知过程进行研究的一门学科。认知语用学这一术语虽在20世纪80年代中期才开始使用,但Kasher(1989)认为,语用的认知研究在20世纪70年代中期就已开始。早期语用的认知研究主要局限于理性原则(Rationalityprinciple)、关联理论(Sperber&Wilson1986,1995)、参照的认知语用分析(Ariel1990,1994)、语用习得的语言与心理研究(Carroll1986)、言语理解与产生(Clark1979)、语言使用的神经心理分析(Gardneretal.1983)等。特别是Sperber&Wilson的关联理论在20世纪80年代后期的西方语用学界曾引起过巨大的反响。有人认为,正是以关联理论为中心的语用学才被称为认知语用学。

简介：不礼貌现象普遍存在于交际中,而家庭冲突呈现出多样性的不礼貌策略选择,反映出较高的语用价值。说话者在日常交际中为达到交际目的会通过不礼貌言语行为对听话者实施面子威胁行为。在动态的语言交际活动中,语言使用者选择不礼貌策略的行为过程同时也是在进行趋间性的言语控效。文章以家庭冲突场景为例,一方面论证Culpeper不礼貌模型的普适性,另一方面观察语用修辞与不礼貌策略的契合度。

简介：传统语用学认为反语是说话人出于礼貌违反质量准则而产生的；反语是一种间接言语行为，一种“戴了面纱的”威胁面子的言语行为。认知语用学从反语的复现性视角将其与Grice的反语观做了对比，指出反语为对非说话人的思想的复现和二级解释的认知语用学理论，能较有说服力地阐释反语的本质特征和语用机制，弥补传统语用学反语观的不足。

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简介：翻译作为一种跨语言、跨文化的交际活动,必然涉及到话语在具体语境中的意义问题,即语用问题.作为跨文化语用学的一个重要方面,言语行为的语用研究对翻译具有很强的解释能力.本文从跨文化语用学的角度探讨了言语行为语用研究在语用等效翻译上的应用,提出跨语交际的翻译需要遵循的是语用等效原则,即言语行为理论中等效传达言外之力的原则.

简介：话语推理经历了从语用学到认知语用学的发展进程。Grice的会话含意理论及其合作原则首开了从语用学的角度研究话语推理的先河，在此基础上发展起来的Sperber和Wilson的关联原则探讨了作为主体的人对话语推理过程所起的重要作用。Thornburg和Panther提出的言语行为转喻理论则从语用学和认知的角度对转喻在言语行为中的语用功能做了较好的阐释，为话语推理的研究开创了新的思路。

简介：语用学与语言哲学虽然不是语用学研究的新课题,但却是经久不衰、历久弥新的重要论题。历史上,语用学的创始人维特根斯坦、奥斯汀、格莱斯等无一不是语言哲学的大家。其中,维特根斯坦基于语言游戏的语用学研究方案、奥斯汀从哲学"描述性谬误"入手对日常语