自主游戏中的幼儿观察能力提升研究

自主游戏中的幼儿观察能力提升研究

龙云

贵州省贵阳市开阳县第二幼儿园 550300

摘要：游戏教学是当前社会幼儿教育工作开展的主要方式。幼儿在游戏活动中，不但能够有效锻炼自身协调能力、合作能力，还能使自身身体素质水平有所提升。但是部分幼儿教师对游戏教学方式了解尚不透彻，无法保障幼儿在游戏教学活动中的学习质量、运动质量。针对这一情况，相关教师应该密切关注幼儿在自主游戏活动中的参与情况，并合理优化当前的游戏开展方式。经实践发现，幼儿教师根据幼儿实际需求、兴趣爱好等情况，所组织的游戏教学实践活动，更有助于幼儿身心健康发展。

关键词：自主游戏；幼儿；观察能力；提升研究

引言

在幼儿园游戏活动的开展过程中，教师要结合幼儿实际年龄特点，积极地营造良好的学习游戏氛围，从幼儿兴趣特点出发不断激发幼儿主动参与游戏活动的积极性，保障幼儿在自主游戏的过程中能够紧随教师的指导有序开展各项游戏活动。但是就实际幼儿游戏活动实践而言，在幼儿游戏活动的组织过程中仍旧存在着许多亟待解决的实际性问题，在一定程度上影响着幼儿游戏活动的顺利开展。基于此，教师要立足现阶段幼儿游戏活动中存在的问题，不断优化和完善游戏活动设计，通过科学的指导措施，为幼儿更好地参与游戏活动创造良好的条件。

1在自主游戏中提升幼儿观察能力需要遵循的原则

在幼儿观察能力提升的过程中，应该遵循一定的原则，其主要包括以下几个方面：一是长效性、科学性原则。幼儿观察能力的提升是一个十分漫长的过程，必须在合理、科学的指导下才能够获得良好的效果。二是客观性原则。任何游戏活动的开展都需要符合幼儿的身心发展规律，并根据幼儿的具体特征来合理安排所需材料以及组织教具。三是安全原则。安全是幼儿自主游戏开展的基础前提，虽然在游戏中很难做到将所有的危险因素排除，但幼儿教师需要尽可能地将危险最小化，确保幼儿的人身安全。四是循序渐进原则。在幼儿自主游戏开展的过程中，教师需要有效结合近期目标和长远目标，并适度安排游戏内容，逐步开展教学内容。比如，在教学的过程中，教师可以让幼儿观察鱼缸中蝌蚪的形态以及活动情况，幼儿可以得出“蝌蚪是黑色的”“蝌蚪有尾巴”等信息，进而逐渐发出“蝌蚪会长大吗？”“蝌蚪相互之间会打架吗？”“蝌蚪能吃吗？”等问题，这就会使幼儿在观察的过程中产生好奇，进而有效激发幼儿主动探索的兴趣。

2在自主游戏中提高幼儿观察能力的有效对策

2.1以日常幼儿的兴趣需要，寻“兴趣”焦点

教师学会观察，及时观察幼儿在游戏中的需要。在游戏中幼儿的问题是孩子深度学习的源头，要在游戏中时刻关注孩子的问题和需要，利用教育机智捕捉有价值的信息进行有意义的探究学习。幼儿只有在亲身体验、感知、操作中，才会引发他们的成功体验，深度学习的积极性就会越高。如在户外自主游戏中，教师要抓住日常生活中幼儿参与观察的角度，对感兴趣的话题进行聚焦。让幼儿对游戏产生追踪的兴趣。“一日活动皆课程”，只要用心去观察、去发现，从“今日话题”我们会捕捉到许多孩子“所见所闻”中感兴趣的事物，然后抓住关键的点，在与幼儿互动中碰撞出新的思维火花，引发孩子们一系列的讨论。其实在一日生活中，孩子们时常会被一些事物吸引，我们需要细心观察、及时捕捉，就会挖掘很多来自孩子感兴趣的事物。

2.2合作游戏者介入游戏。

当幼儿游戏时，游戏水平对幼儿来说有挑战性且无法进行时，教师可以通过合作游戏者的身份加入游戏，游戏中教师可为幼儿提供新的目标任务和更高难度的挑战，以合作者的身份引导幼儿寻找新思路，解决新问题。这样介入主要是锻炼幼儿的思维，而非简单的示范引领。（3）角色扮演者介入游戏。幼儿游戏时，在过程中遇到新的问题需要解决，当幼儿的操作活动遇到新问题，问题情境需要有角色的换位等问题，为了帮助幼儿更好地完成目标任务，教师可以通过角色扮演来满足幼儿的需求，在游戏中加入角色扮演更利于幼儿问题的解决。

2.3重视幼儿认知观察

幼儿教师在行为观察工作中应该重视幼儿认知观察、以及隐形教育部分工作。教师在自主游戏教学环境下，积极开展全面且高效的幼儿行为观察部分工作，有助于教师及时了解班级幼儿的学习状态、运动状态。幼儿教师借助这些信息，优化、改良自身幼儿教育计划，能够使自主游戏等实践活动的综合质量不断提升，幼儿也能因此得到更为优质的教育。在自主游戏实践活动中，相关教师应该确保自身授课内容符合幼儿实际学习需求、兴趣爱好，并积极引导幼儿亲身参与相关实践活动当中。这就要求幼儿教师明确幼儿实际情况，积极组织幼儿感兴趣的自主游戏活动。并且在活动期间，根据幼儿参与情况，对自身观察内容、观察方式等进行有效调整。幼儿教师在行为观察工作期间，还可以借助肢体语言向幼儿传达信息。像是点头代表认可，摇头代表否定等肢体语言，均可以应用在行为观察工作当中。教师在上述工作中，应该明确并充分发挥自身价值，不但要跟幼儿打成一片，还要及时引导、纠正幼儿的不当行为。在引导、纠正过程中，相关教师应该着重开展隐形指导工作。这一行为，能够给幼儿更多的自由，使其在正确的探索方向上，充分发挥自身创造性价值，真正参与到自主游戏活动当中。

2.4转变教师观念，引导幼儿主动参与

为了进一步推动幼儿活动的顺利进行，在实践活动中教师必须要树立全新的幼儿教育指导思想，激发幼儿在游戏活动中的积极性和主动性，吸引幼儿主动参与游戏过程，助力其创造性思维的发展，凸显幼儿在游戏活动中的主体性地位。值得注意的是，在推动幼儿参与游戏活动的过程中，教师要立足幼儿实际年龄特点，鼓励幼儿在参与游戏的过程中大胆地创造和想象，充分发挥幼儿的主动性，同时尊重幼儿游戏活动的意愿。教师作为幼儿游戏活动的参与者和组织者，应当通过幼儿的游戏参与过程及时地发现幼儿游戏中存在的问题，借助游戏环境的改变以及调整投放活动材料等多种形式，对幼儿游戏活动进行有效干预，以进一步促进幼儿在游戏过程中不断地思考和发现，从而达到锻炼幼儿智力发展的目的。

结束语

总的来说，幼儿获得各种社会经验、认识自然的途径主要是通过观察，在幼儿教学的过程中需要将提升其观察能力作为教学目标中的重要组成部分。有效观察，能够进一步丰富幼儿的知识，开阔眼界，同时对幼儿智力的发展也具有积极的促进作用。其中在自主游戏中，幼儿能够充分发挥自己的主观能动性，教师通过有效指导，来促进幼儿观察能力的有效提升。

参考文献

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[2]阮琳.挖掘自然资源，有效开展幼儿游戏活动[J].课程教育研究,2020,{4}(20):9.

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