关于小学语文单元主题整合的教学实践研究

关于小学语文单元主题整合的教学实践研究

农静娴

广西靖西市化峒镇中心小学 533801

摘要：在小学语文教学中，语文单元主题整合的实践教学，已经成为现阶段语文教师提高小学生阅读能力的有效措施，不仅可以有效地提高语文课堂教学质量，也让学生的语文认知能力在学习中得到提升，落实学生主体的同时，推动小学生语文核心素养的形成。在单元主题整合中，教师应引导学生在阅读中积极思考，进而加强小学生思维能力与逻辑推理能力的发展，这一教学方式不仅打破了传统的教学模式，而且也成为小学生个性化阅读发展的有效途径，对现代教育有着关键性的作用。

关键词：关于小学语文 单元主题整合 教学实践 研究

引言

新课程标准之下，小学语文教学活动中更加强调学生的主体性，明确指出，教师应重视对学生自主学习能力的培养。主题性单元教学能最大限度地调动学生的学习兴趣和热情，激发课堂活力，使学生积极、主动地参与到课堂教学中，提升语文教学效率，从而有效促进小学生语文综合素质的提升。基于此，文章针对小学语文单元主题整合的教学展开研究，以供参考。

一、构建全新的课堂教学方式和体系

新课程标准指出，小学语文教学在应用教材的同时要规避传统教学存在的问题，要在遵守教材的基础上，对教学结构进行调整，帮助学生进一步掌握教材中的知识，引导学生以单元主题为线索自主构建语文知识体系。因此，在教学时，语文教师要结合学生的身心发展特点和认知水平，充分发挥学生作为教学主体的地位和优势，引导学生以单元主题为学习脉络，帮助学生进一步掌握教材内容。同时，在教学过程中以统一的主题作为教学的主要内容，可以帮助学生以点、线、面层层递进的方式，对整个单元的教学内容进行理解。此外，单元主题教学可以让学生充分利用个人的时间有选择性地进行学习，学生学习的专注性和目标性会更强，这有利于学生进行个性化的学习。在综合实践过程中，教师让学生自主对单元知识进行探索，可以帮助学生借助单元主题进行更加有效的学习，并且对下一单元的学习起到承上启下的作用，帮助学生在课堂学习中建构知识体系，从而提升语文学科核心素养。

二、引入群文阅读，体现单元整合的课程主题

在目前部编版的小学语文教材中，往往在一个单元中会出现不同主题的文本内容，如何对这些不同题材的文章进行整合和归纳，就要求教师具备精心设计教学方案的能力。而在目前的主题学习中，教师在教学中如果遇到不同题材和类型的文章，通常都将他们分为独立的部分，既没有加以区分也没有进行整合，导致学生在阅读一个单元中的文本时，没有将它们充分地联系在一起。因此，针对这样的状况，教师可以进一步强化单元整合的目标，在群文阅读中体现课程的主题，应用单元中不同主题的文本，引导学生从多样的角度进行分析和思考，从而在其中提炼出有效信息进行整合。在这个过程中，学生掌握了提取信息的能力，不断发展自主思考和研究的意识，加强了对群文阅读主题的理解，能够提升语文能力和综合素养。例如，在四年级上册第二单元中，分别有《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》和《蝴蝶的家》四篇课文，这四篇课文属于不同的类型以及题材，面对这样的状况，教师就可以引导学生进行群文阅读，发现它们之间的异同。比如《蝙蝠和雷达》和《呼风唤雨的世纪》这两篇偏重于科技科普，介绍当代科学技术的发展，而《一个豆荚里的五粒豆》以及《蝴蝶的家》又介绍了自然界中的动植物，但是前者是童话故事后者却是散文，让学生在分析异同中从不同角度思考问题，并对其进行整合和总结，从而提升学生获取信息和整合信息的能力。

三、采取小组合作阅读模式，加强学生主观能动性

小组合作的学习方式近年来被广大教师应用课堂教学，且这一学习方式取得了不错的效果。语文教师应充分利用小组合作的学习方式，引导学生进行课堂讨论，加大学生对阅读的兴趣，并在讨论的过程中促使学生处于主体地位，激发学生的自主性，通过讨论得出的结论，不仅可以让学生收获一定的满足感，也培养了学生合作意识，对口语交际能力也有一定的帮助，全面提高小学生语文欣赏能力。例如，在小学语文四年级第四单元主题教学中，主要通过《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》开展“神话”专题。引导学生在阅读神话故事中，拓展学生思维，满足学生个性化发展。首先，教师应引导学生根据小组合作的方式自行阅读，并利用引导的方式，通过互联网信息与阅读书籍等方式，加强学生单元内容理解，丰富学生想象力，推动学生个性化发展就容易多了。通过阅读神话故事，不仅可以让学生感受到古代神话故事人物的形象、性格特点，并充分反映了古代人们的生活，以及美好的幻想，促使学生获得丰富的情感体验，进而推动小学生核心素养发展。

四、注重教师单元教学素养提升

在教学中，小学语文教师务必注重自身单元教学素质提升，努力借助多种渠道提升自身的单元整体教学技能。例如，在教育教学期间，小学语文教师既可以对单元整体教学的内容等进行更加全面且深入的分析和研究，也可以借助专业培训或者相关网络课程的学习等提高自身对单元整体教学的意识，以确保在教学过程中最大限度地挖掘出单元整体教学的优势，对单元整体教学的理念、形式、步骤等进行更加深入的了解与更加生动的教育阐述，从而真正实现一名师者的价值。

结束语

在新时代背景下的小学语文课程教学中，探索和应用科学合理的多元化教学模式才能保证教学活动的有效实施。主题性单元教学的应用，改变了以往杂乱无章的教学过程，实现了教学效率的提升，有利于小学语文系统化教学和教学改革的实现，同样有利于小学生自主能力的培养。综上所述，小学语文教师在进行主题性单元教学的过程中，一定要充分把握教学资源，引导学生开展丰富的实践活动，在主题探究过程中灵活运用语文学科知识，逐步提升学生的语文核心素养。

参考文献

[1]蒋海晨.小学语文单元主题整合的阅读教学实践分析[J].散文百家(新语文活页),2020(09):78.

[2]张艺川.小学语文单元教学设计的问题及对策研究[D].杭州师范大学,2020.

[3]李笋.小学语文单元整合教学的实践研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(10):60-62.