幼儿园集体教学中教师提问方式的特点及优化措施

幼儿园集体教学中教师提问方式的特点及优化措施

熊海霞

中国人民解放军 61243部队幼儿园 新疆乌鲁木齐市 830000

摘要：幼儿园教学阶段属于启蒙阶段，这一阶段的教学对幼儿的成长及发展有着直接影响，必须有效实施幼儿园教学。在当前的幼儿园集体教学模式中，教师提问属于比较关键的一个环节，也是提升教学质量及幼儿知识水平的重要方式。基于此，本文主要针对幼儿园集体教学中教师提问方式的特点进行分析，并且提出相关优化措施，为幼儿园教师选择理想有效的提问方式提供支持及依据，以实现更有效的幼儿园集体教学。

关键词：集体教学；教师提问方式；特点；优化

在当前的幼儿园教育教学中，集体教学属于十分重要一种教学模式，有利于幼儿对知识的学习及掌握，而教师提问在集体教学中比较关键一个环节，因而需要合理进行教师提问。作为幼儿园教师，应当对教师提问方式的特点充分把握，并且要以有效途径及措施实现提问方式的优势，以实现更合理有效的提问，最终得到更理想的教学效果，并且使学生的知识水平得以有效提升。

一、幼儿园集体教学中教师提问方式的特点

就当前幼儿园集体教学实践而言，教师提问方式的特点主要表现以下几个方面。

首先，教师提问缺乏目的性。幼儿园教学阶段属于重要的启蒙教学阶段，也是幼儿的智力及其它方面能力开发的关键时期，然而很多幼儿园教师在对学生进行提问时都未表现出目的性，很多提问内容都十分随意，这种情况会导致整体的幼儿园教学缺乏启发性。比如，有些幼儿园教师在对学生进行不同动物的介绍时，往往重复提问学生是否见过这种动物，这种提问方式就表现出缺乏目的性。

其次，教师提问缺乏质量性。幼儿园集体教学中的教师提问对于幼儿而言属于一种考查，若教师只是单纯给予学生缺乏挑战性的一些提问，必然会导致幼儿在学习中无法主动进行动脑思考，也会导致幼儿在学习中对教师有着越来越强的依赖性，而这些问题的发生都是因为教师在提问时选择的方式缺乏质量性。

3. 教师提问方式缺乏引导性。在幼儿园集体教学的开展过程中，幼儿会依据教师提问进行问题思考，所教师进行提问时缺乏合理的引导性，则会导致幼儿丧失主动思考的机会。同时，教师选择的提问方式未能够留给幼儿太多时间进行思考，或者给出问题答案的时间过早，这都会对幼儿的自信心产生影响，最终会影响教学效果以及学生对知识的学习^[1-2]。

二、幼儿园集体教学中教师提问方式的优化措施

2.1充分做好提问准备

在幼儿园集体教学过程中，教师在进行提问之前，应当做好充分的准备工作，确保提问具有较强的目的性，而这就需要教师能够对幼儿实际情况充分了解及掌握，同时这也是幼儿园教师在开展教学工作中的一项必要任务。在幼儿园集体教学中的提问环节，教师应当在提问之前对问题有效性进行思考，也就是教师必须要考虑清楚为什么要向幼儿提问这一问题，这样一来就可以对问题产生清楚认识，使提问的目的性可以得到保证。比如，幼儿园教师通过了解得知幼儿的想象力比较差，在设置提问方式及问题时就可以选择探讨式提问方式，通过探讨式的提问方式，可以促使幼儿积极思考，并且回答问题，以进一步开发幼儿想象力。同时，幼儿园教师应当意识到，通过提问要能够对幼儿某种能力实行开发，每个提问都需要具有明确意义，在提升幼儿园集中教学的质量方面要能够发挥出作用及价值。

2.2选择明确且精炼的提问内容

在当前幼儿园集体教学中的教师提问方面，还需要解决的一个问题就是教师提问内容过多，且比较繁杂，需要使提问内容更加明确且精炼，所选择的提问方式也应当是逐层递进的方式，这样才能够使幼儿园集中教学质量得到根本提升。比如，有些幼儿园教师在给幼儿讲完故事之后，会使用复习式提问方式，接连提出几个相关问题，这种连续性且比较明确的提问方式，比较精炼，可以实现幼儿记忆能力的有效提升。但是，幼儿园教师需要注意的一点就是提问方式精炼并不表示提问次数减少，其中的关键是对于可以通过一个问题说明的情况，不要使用过多问题而导致重点模糊。对于幼儿园阶段的幼儿而言，其自主学习能力比较差，只是根据教师提问给出相应反应，教师在选择合理的提问方式基础上，可以为幼儿思考指出明确方向，在语言表达上应当保证简单明了，使幼儿可以真正明白并且积极思考，使幼儿园集体教学更好发挥出启蒙作用，确保教师提问方式可以取得应有的效果。

2.3选择引导式提问方式

在幼儿园集体教学活动的开展中，教师选择的提问方式应当注重对学生进行引导，这主要是根据幼儿年龄及学习特点，不适合选择比较规范严厉的方式实行提问及教学，需要以比较轻松的方式进行引导，使幼儿在愉悦状态下接受更多事物，记忆更多内容，这符合当前幼儿启蒙教学的要求。幼儿园教师在使用引导式提问方式时，应当注意与实际情况进行结合，以教师提问为具体切入点，引导幼儿思考并表达自身想法，从而使引导式提问的特点及内涵得以充分体现。比如，幼儿园教师为能够引导幼儿对故事内容进行思考，可以向幼儿提出与故事内容有关的话题，让幼儿进行思考，通过幼儿思考并回答，不但可以使幼儿的思维能力得到有效提升，并且在这一过程中幼儿的语言表达能力也可以得到很好锻炼。此外，教师在注重对幼儿进行引导的基础上，还需要为幼儿提供充足时间让幼儿思考，不能给出问题之后很快便给出答案，这样起不到应有的效果。幼儿园教师需要依据问题难易程度，给予幼儿充分时间进行反应思考，引导并鼓励幼儿给出反应，即便回答错误也不要一味批评，为幼儿树立回答问题的自信心及积极性。而幼儿保持沉默的情况下，教师需要及时发现问题，对幼儿沉默的原因充分了解，以保证幼儿改变状态，积极参与提问

^[2-3]。

三、结语

在幼儿园集体教学中，教师提问对教学效果及幼儿学习掌握知识都会产生影响，因而需要教师合理进行提问。作为幼儿园教师应当在清楚了解及把握当前教师提问方式的特点，针对这些特点进行有效的优化改进，使教师提问可以更加有效合理，帮助幼儿更好学习与掌握知识，实现幼儿的良好发展。

参考文献：

[1]曹金金,张慧,游玉琪.幼儿园教师提问存在的问题及其改进策略[J].基础教育研究,2021(07):85-88.

[2]高振凤.关于对幼儿园教学中教师有效提问的研究[J].中华少年,2018(34):259.

[3]郑素华.关于对幼儿园教学中教师有效提问的研究[J].学苑教育,2018(19):19.

作者简介：熊海霞（1976-8），女，汉族，本科，研究方向：幼儿园教育。