临床护理教学应用中医临床护理教学路径的效果分析

临床护理教学应用中医临床护理教学路径的效果分析

刘海宁

新疆军区总医院北京路医疗区中西医结合科，新疆，乌鲁木齐， 830013

摘要：目的：本项目旨在建立中医临床护理教学路径中，探讨将临床护理教学应用其中的效果。方法：将我院实习护生予以选取60例，选取实习护生时间段为2020年6月至2021年3月期间，根据教学方式展开分组，分为对照组30例行传统教学方法带教，观察组30例行中医护理临床教学路径教学，对两组护生专业知识、实操技能进行考核、护生对教学满意度评测加以比较。结果：经两组护生专业知识、实操技能考核结果比较，与对照组相比，观察组护生考核结果更具优势，（P<0.05）；经两组护生对教学满意度评测结果比较，相较于对照组（80%），观察组满意度（96.67%）评测居更高水平，P<0.05。结论：临床护理教学应用在中医临床护理教学路径中，可有效提升护生的专业知识和实操技能，提高教学满意度，是一项值得推行且有效的教学方案。

关键词：临床护理教学；中医临床护理教学

前言

中医临床护理教学路径是护理专业技术教育中最重要的环节之一，是培养实习护生实操技能、专业技能水平重要组成部分^[1]。实习护生通过临床护理教学实习中，再结合在校学习的理论知识，加强巩固护生临床护理实操技能，进而提升护生专业知识水平^[2]。随着医学发展，临床护理教学逐渐被应用于中医临床护理教学中，并取得较理想成绩，鉴于此，本文选取我院60例实习护生展开了不同教学带教，探讨临床护理教学的应用效果，现将结果汇总如下。

1资料与方法

1.1一般资料

将我院实习护生予以选取60例，选取实习护生时间段为2020年6月至2021年3月期间，根据教学方式展开分组，分为对照组30例行传统教学方法带教，其中男18例，女12例，年龄在19周岁至26周岁间，年龄中位值（22.361.23）岁，大专学历19例，本科学历11例；观察组30例行中医护理临床教学路径教学，其中男17例，女13例，年龄在18周岁至26周岁间，年龄中位值（22.411.25）岁，大专学历20例，本科学历10例。两组资料差异相当，P>0.05，可行下一步比较。

1.2教学方法

对照组30例行传统教学方法带教。观察组30例行中医护理临床教学路径教学：选拔带教老师：带教老师需护师或护师以上职称，其操作技能娴熟、理论知识扎实以及责任心较强者，由1个主带教老师与3个副带教老师带教；组成一个临床护理教学小组，在带教过程中逐步将临床护理教学应用其中。在实习结束前，组织实习护生进行考核；并自制满意度调查问卷，调查实习护生对教学的满意度。

1.3 观察指标与评判标准

（1）观察两组护生专业知识、实操技能进行考核。各项满分为50分，均取平均值比较，若平均值越高，则教学方法越显著。

（2）观察两组护生对教学满意度评测水平。满意度测评采取百分制，非常满意（>90分），基本满意（70-90分），不满意（<70分），两组均取平均分值，若平均分值越高，则教学方法越显著。

1.4 统计学方法 

将所涉数据，精准于SPSS21.0中录入，其中计量以（）形式表示、t检验，计数计算以（%）形式表示、χ²检验，P＜0.05则有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护生专业知识、实操技能进行考核比较

经两组护生专业知识、实操技能考核结果比较，与对照组相比，观察组护生考核结果更具优势，（P<0.05）。见表1：

表1两组护生专业知识、实操技能进行考核比较表（，分）

2.2 两组护生对教学满意度评测水平比较

经两组护生对教学满意度评测结果比较，相较于对照组（80.00%），观察组满意度（96.67%）评测居更高水平，P<0.05。见表2：

表2两组护生对教学满意度评测水平比较表[n（%）]

3讨论

随着护理学在临床护理的广泛应用中，护理专业的新理论及新技术不断出现，传统教学方法带教已无法满足现代医疗体制，中医临床护理教学也得到中医护理教学重视，临床护理教学以提高临床护理质量、提高临床护理教学整体水平为目的的一种教学方式^[3]。护生可通过临床护理教学进一步加强综合能力培养，强化理论知识与实践技能，使护生掌握现代临床护理的理论知识与基本技能，再结合中医临床护理，充分体现中医临床护理的特色^[4]。临床护理教学可满足护生实习要求，使护生不断地学习和不断地提高自身素质，加强学习能力与专业水平，进而有效突出中医临床护理的优势，提高教学质量。本文研究得出结论，实施临床护理教学模式的护生在其专业理论知识、实操技能方面均比传统教学的护生有明显提高，且临床护理教学模式的护生对教学的满意度评测也较高传统教学^[5]。

综上所述，临床护理教学应用在中医临床护理教学路径中，可有效提升护生的专业知识和实操技能，提高教学满意度，是一项值得推行且有效的教学方案。

参考文献

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