探究初中数学趣味性课堂导入方略

探究初中数学趣味性课堂导入方略

李从友

云南省普洱市镇沅彝族哈尼族拉祜族自治县古城镇中学

摘要：随着新课程改革的不断深入，课堂导入部分的开展也越来越受到教育工作者的重视。课堂导入作为课堂教学的启动环节，一个富有趣味性且切合于教学内容的导入环节，不仅能够充分激发学生的学习兴趣，还能够使得课堂的知识点讲解过渡更加平滑，进而帮助学生以更好的状态去理解和学习本章节的重点知识，引发学生的深度思考。基于此，本文就从以下着重探究，初中数学趣味性课堂导入的具体方略，为教师开展教学提供以下建议。

关键词：初中数学；课堂导入；方法策略

如果将数学知识点的学习，比作一场探索性的旅行，那么导入部分的环节就可以称之为路上的指引牌。课堂导入作为初中数学教学的重要一个环节，其作用是能够帮助学生指明学习的方向，让学生通过导入部分的知识窥探数学问题产生以及数学知识点的具体应用。开展良好的课堂导入，能够对学生真正学习知识起到事半功倍的作用。为此，笔者就从以下几点浅略探究开展初中数学趣味性课堂导入的有效模式。

一、利用情景导入，激发学生学习兴趣

在初中数学的课堂教学中，为了迎合学生的学习兴趣，教师可以采用情景进行课堂的导入。具体而言，教师可以在课堂的教学中，通过故事性的情景或者体验式的情景将学生带入到数学的知识当中，让学生思考如何用数学知识解决情景中的问题，以此来激发学生的思维，帮助学生更好的掌握本节当中的重点知识。^【1】

例如，在进行讲解“一元二次方程”这一章内容的时候，教师在课堂的开始给学生引入这么一个故事情节，比如说“在一次实验当中，某细菌每小时繁殖一次，现有一个细菌胚胎，经过两轮繁殖一共产生了121个细菌，那么平均每次繁殖多少个细菌？”通过这么一个趣味性的情景故事，来引入课堂的知识。先去给学生进行讲解一元二次方程的基本概念以及解答方法，最后让学生根据这些知识点去求解这道题目。让学生运用列一元二次方程这个知识点，先让学生假设平均每次繁殖x个细菌，经过两轮繁殖之后总数就可以列为1+x+x（x+1）=121求解可得x₁=10，x₂=-12（不符合实际）通过这样的故事情节进行导入，能够帮助学生掌握一元二次方程的知识点以及解题技巧。

二、利用问题导入，活跃课堂教学氛围

数学的学习离不开问题，问题也是贯穿于数学的整个学习过程当中。教师应当积极使用一些趣味性的问题，激发学生探索的欲望。为此，教师可以在课堂的开始准备一个学生能够接触到的生活中常见的数学问题，让学生带着问题去进行学习，之后再根据课堂中所学习的数学知识解决问题，提高学生应用数学的能力。

例如，在进行讲解“平面直角坐标系”这一章节的知识点时，教师可以在课堂讲解的开始询问学生这么一个问题，比如说“怎么样才能够确切地表示出每个学生在班级中所处的位置呢？”学生针对这个问题可能会做出描述，在第几排第几个位置。然后教师可以让学生思考有没有其他的方式，能够精确且简单地表示呢。在学生进行思考的过程中，教师就可以向学生讲解平面直角坐标系， X轴和Y轴以及每个单位坐标之间的距离，最后让学生将这些知识点运用于班级当中，以讲台为坐标原点，利用坐标的形式进行表示。在这种问题导学的模式下，课堂知识点的讲解围绕着问题进行，帮助学生理解平面直角坐标系当中的一些重要定义和掌握平面直角坐标系的具体应用，提升了课堂教学的趣味性。

三、利用媒体导入，丰富课堂教学内容

在现阶段的初中数学教学中，教师应当充分发挥媒体教学的优势，利用媒体进行有目标针对性地导入。具体而言，教师可以在课中的开始，利用媒体图案或者音频视频等，以趣味性的色彩去将本章当中的重点知识形象化。使其能够更好地符合学生的学习特点，让学生保持着积极的精神进行探索学习数学知识。^【2】

例如，在进行教学“直线、射线、线段”这一章节的过程中，由于本章节是主要向学生讲解最基本的几何图形，以及教会学生分析几何图形和判断几何图形的特点。因此教师可以利用媒体设备开展课堂导入环节。具体而言，教师可以在课堂地开始利用媒体设备展现一个线段，然后再由此线段去掉一个端点，变成一条射线，最后将线段的两个端点都去掉，变成一条直线。在这种利用媒体进行变化的过程中，能够充分激发学生的学习兴趣，接着教师在给学生进行讲解直线以及射线和线段的特点。首先是线段，它具有两个端点，且长度是有限的。而射线由一点向远处无限延伸，长度无限，因此射线只具有一个端点。最后是直线，直线没有端点，它向两端无限延伸，长度也是无限的。通过这种课堂导入的方式，利用媒体设备在导入的过程中将章节的知识融为一体，使得知识的导入变得更加形象，帮助学生快速地掌握知识点。

综上所述，在开展初中数学课堂导入教学的过程当中，教师可以使用的方法有很多，但其核心目的是能够把学生的思维更好的引导至课堂知识讲解当中，实现新知识点讲解的平稳过渡，从而帮助学生更好的掌握本节课当中的重点知识。为此，教师应当在导入的环节中，设计趣味性的知识点，去吸引学生的学习兴趣，抓住学生的学习心理，以探索性和开放式的导入内容去进行有方向的引导，提升学生的数学应用能力，进而不断培养学生的数理逻辑思维。

参考文献：

［1］顾祥敏.初中数学课堂导入刍议[J].魅力中国，2019:111-112.

［2］向顺艳.初探初中数学课堂导入[J].新课程：下，2014:90.