小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探

小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探

赵怡君

宜昌市青岛路小学 湖北 宜昌 443000 

摘要：当前素质教育在我国深入推进,美育中一个不可忽视的重要因素就是美术教学。核心素养本位下小学美术教学的顺利展开,能够帮助学生更好地发展自身的审美能力,促进学生艺术修养的提升。所以,教育工作者应当基于核心素养视角,进一步研究和创新小学美术教学,这就要求教育工作者一方面要具备较好的教育思想和理念,对教学模式进行优化和完善,同时应当积极地展开实践活动,对学生的核心素养进行培养,促进学生各方面全面发展。

关键词：小学美术教学；核心素养；提升策略

前言：在现代小学美术教学中，教师往往忽视了小学生的素质和能力的训练及培养，这不利于学生核心素养基础的奠定。所以教师在小学美术教学过程中需要依据美术的教学特点，同时围绕核心素养的特征为中心展开教学工作，通过合理的教学模式促进小学生在小学美术教学中核心素养的培养。本文就如何在小学美术教学中有效提升学生的核心素养展开研究。

1小学美术核心素养的内涵

基于宏观层面来看,所谓的核心素养,指的就是通过教学能够帮助学生在处理问题时能够转变思维模式,运用有效的方法对新的学习技能进行探究,合理地对问题进行分析。小学美术核心素养包括了五个方面,分别是文化理解能力、实践创意能力、判断审美能力、美术表现能力和识读图像能力。从字面意义就能看出对于学生来说,这些方面的发展有着一定难度,这就要求教育工作者应当将自身的引导作用发挥出来,帮助学生更好地对美术核心素养的意义有深入的了解,对学生的高尚品格和能力进行培养。

实际上也可以将小学美术核心素养理解为学生对美进行感受、欣赏、创造的能力。新课改要求教育工作者应当基于核心素养视角,在实际教学过程中,为学生构建起良好的教学氛围和环境。核心素养下的小学美术教学,应当将教学和社会现实生活紧密联系起来,让学生从中感受美。另外,教育工作者也应当对学生欣赏美的能力进行培养,其基础就是引导学生发展向善的心理,如此才能让他们对周边世界的美进行感受,对作品中的美进行体味。而创造美就是需要帮助学生对基本技法进行掌握,如此才能创造出具有美的作品。另外,小学美术教育工作者也应当进一步对学生的情操进行陶冶,促进其创造能力和审美能力的发展。

2小学美术核心素养的特征

小学美术是学生在小学阶段培养素质的重要学科，其在小学阶段的开展有利于学生核心素养的培养。另外，通过美术教育还可以推动学生德智体美的全面发展。教师在进行小学美术教学的过程中，可先分析美术核心素养的特征，然后根据核心素养的特征，制定最合适的教学方案帮助学生奠定良好的核心素养。

2.1综合性

小学美术核心素养具有综合性，核心素养主要有五个要素，而教师在教学过程中并不能将五个要素进行分割，将其单独培养，而是需要将五个要素相互整合进行培养。

2.2阶段性

小学美术核心素养的培养具有阶段性，其主要表现为需要教师循序渐进地教育。因为学生很难在短时间内完成质的飞跃，只有通过在课堂中点滴的积累，才能使学生通过量的积累而达到质的改变。因此小学美术核心素养的教育具有阶段性。

2.3终身性

小学美术核心素养属于能力型素养，其审美观和对文化的理解以及创意等都会伴随学生一生。良好的美术核心素养，能够帮助学生塑造良好的品格与思想，并且有利于学生今后的学习及生活。所以说小学美术核心素养具有终身性的特征。

3核心素养本位下下小学美术教学的优化策略

3.1改进教师教学理念，丰富教学内容。

作为教学美术的主体，美术教师要一直提升自身的教学能力，改变自身的教学理念，要从重视结果转变为更重视教学过程，从绘画相似度转变为重视学生们的鉴赏能力和实践创造能力。以更深层次而言，需要引导学生们发散思维，并将抽象的想法逐渐具象化，让学生们可以更大限度地发挥想象力，让小学美术教育真正成为培养学生潜在的创造能力的全方位教育，并引导学生们以更加广阔且感性的思维观察世界，并代入形象思维和艺术性思维，也便于帮助学生们养成正确的价值观和人生观。

3.2完善美术课程的教学模式

当前教育工作者在实施小学美术教育教学活动过程中,应当顺应现今的教育改革,对自身的教学理念进行完善,充分将学生在课堂的主体地位体现出来,要主动积极地对学生小学美术核心素养进行培养。另外,教育工作者自身也要具备相应的创新能力,摒弃传统的教学方式方法和手段,充分将新式的教育工具作用和功能发挥出来。教育工作者应当着重对学生的创造能力进行锻炼和培养,这是创新教育发展的关键推动要素。另外也要关注学生逻辑思维能力和思考能力的训练,这样才能促进学生的全面发展,让学生在学习美术过程中的主体地位得以有效保障。教育工作者应当对多媒体设备进行合理的运用,在实际教学过程中,穿插相应的视频和图片,一方面能够提升学生的学习兴趣,同时也能帮助学生更好地对美术创作和美术相关知识进行掌握。另外,教育工作者也应当引导学生有亲身的体验,通过潜移默化的影响,让学生对美术创作有所了解,这样才能保障学生美术教学目标的全面实现。

3.3拓展美术知识，培养文化理解素养

美术核心素养的培养，不能脱离文化认知的培养，其与文化理解素养紧密相连。教师在课堂有效地强化学生的美术素养，不仅需要培养学生的审美及绘画的能力，还需要传授学生相关的文化背景知识，让学生通过画作的文化背景知识逐渐受到艺术的熏陶，拓展自身的美术知识面，并且还能为学生的审美和美术奠定良好的基础。

3.4灵活开展课堂教学环节，培养创意实践素养

小学美术教学可以在一定程度上培养学生的想象能力，提升学生对美术作品的审美能力。教师在课堂上进行教学时不能过于简单，而是需要对教学方式进行创新，采用多种教学模式激发学生对小学美术教学内容的学习兴趣。在课堂上为了帮助学生开发自身的想象力，教师可以灵活地利用课堂教学进行创作活动，培养学生的创意实践素养。

在小学美术课堂教学中，课堂活动不能过于单一和固定不变，而是需要灵活运用教学方法创设各种不同的教学环节，帮助学生培养创意实践的美术素养。

比如说教育工作者在讲授《做笔筒》这一课程内容时,在对实践活动进行组织时,不同的笔筒样式也有所差异,在制作过程中,难易程度也有所不同。 因此想要对学生看到素养进行培养,教育工作者就可以组织孩子们对笔筒制作的图片和流程进行观看,先让他们做一些比较简单的笔筒,在对技巧掌握之后进行相应的创新,然后再去做一些比较复杂的笔筒。 比如说教育工作者可以先让学生做一些纸笔筒,然后再做相应的乐高笔筒和小黄人笔筒。 教师在学生制作时,应当积极地和他们展开互动,提供相应的帮助和指导,这样的方式能够让学生亲身实践,对相应的步骤进行探索,这对于他们看到素养的提升有着积极促进作用。

结束语：

在美术教学中，尤其是在学生喜爱天马行空的小学阶段，美术教师尤其要注意运用启发式的教学方法，拓展他们自由想象的空间，提高他们的发散思维能力，尽可能地不要用传统的标准答案去禁锢学生，因为学生不是盛放器物的容器，填鸭式的教学法并不适合当下的美术教学，也不能满足学生和社会的需要。

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