1+X证书制度背景下的《建筑工程识图》课证融通教学改革分析

1+X证书制度背景下的《建筑工程识图》课证融通教学改革分析

仇务东，郭米娜

（北京财贸职业学院 北京通州 101101 ）

摘要：职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。随着我国进入新的发展阶段，各行业对技术技能人才的需求日渐紧迫，职业教育的重要地位和作用越发凸显，但，我国职业教育还存在体系建设不够完善、职业技能实训基地建设有待加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足等问题。因此，应对1+X证书制度背景下的《建筑工程识图》课证融通的教学改革进行深入探索与分析，以推动职业院校发展。

关键词：1+X证书制度；建筑工程识图；教学改革

引言：新时代下，提升职业教育现代化水平，是促进经济社会发展和提高国家竞争力，提供优质人才资源的支撑。在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度的试点，目前“建筑工程识图”职业技能等级证书正处于稳步发展阶段。

1.信息化教学在“建筑工程识图”课证融通中的作用

1.1信息化教学为“建筑工程识图”课证融通提供了有效平台

根据“1+X”建筑工程识图职业技能等级考试标准，把我学院的识图类课程与之匹配，对比分析，找出知识、能力、素养需要完善的内容，通过“建筑工程3D仿真实训平台”、“建筑工程识图能力实训评价软件”平台、“3D One Plus”平台相结合的授课方式，进行全方位的教学实践，找到教师提高教学能力的方法、途径，用以匹配“建筑工程识图”职业技能等级考试标准中所需要的知识、能力、素质要求，应用于学生技能等级考试、通过逐步提升考核通过率，全面提升教师实践教学能力及提高教学质量的能力^[1]。

1.2信息化教学丰富“建筑工程识图”课证融通的内容

教学内容有难度：此门课程涵盖制图、识图、构造、CAD绘图四部分内容，存在着一定教学难度，例如：制图中图样点线面的投影需要空间感强，识图需要整套图纸的关联，通过二维平面能想象出三维空间；建筑构件的构造比较抽象，没有感性的实物或三维图像的辅助，难理解；CAD绘图需要建立在读懂图纸的基础上才可以按要求正确绘制图样。因此，建筑工程识图课程的质量是需要辅助教学资源或信息化的教学手段来支撑的^[2]。

2.“1+X”证书制度下“建筑工程识图”课证融通所存在的问题

2.1课程融合教学模式单一，信息化手段匮乏

“建筑工程识图”课程具有较强的理论性与实践性，职业教育的目标是培养高层次应用型人才。但，目前的职业教育存在：课堂与生产脱节、教育与企业脱节、学生技能水平不高、教师实践能力不足等问题一直是困扰中国职业教育质量提升的瓶颈问题。传统的“建筑工程识图”课程突出信息化教学的应用。在1+X证书制度下，衡量学生能力的根本指标是包含以知识、能力、素质为一体的综合职业能力，教师要从教会学生考试到教会学生应用，从面向学历证书为主转向学历和职业能力证书合一，课题以1+X证书制度为契机，以建筑工程识图课程为依托，结合相应的职业技能等级考试标准，对教学模式及教学方法进行优化与创新^[3]。

2.2课程标准与技能标准相脱节，缺乏学生学情考虑

课证融通关键是将职业技能等级考试标准与学历课程标准相对接，虽然高职院校在课堂教学中有的放矢的引入职业等级考试标准，但对接时衔接性不强，主要分为高职院校在融入职业等级考试标准时存在机械化与缺乏对技能标准的合理定位两方面问题^[4]。

3.“１+Ｘ”证书制度背景下“建筑工程识图”课证融通信息化教学改革路径

3.1修订课程标准，强化课程标准与技能标准对接

“1+X”是指：“学历证书+若干职业技能等级证书”，在1+X证书制度下，衡量学生能力的根本指标是包含知识、能力、素养为一体的综合职业能力。其中，职业技能等级证书分为初级、中级、高级，是以社会需求、企业岗位（群）需求与职业技能等级标准为依据，对学习者的职业技能进行综合评价，如实反映学生和应试者的职业技术能力。

3.2创新信息化教学模式，优化教学内容

我校建设工程管理专业、工程造价专业、建筑室内设计专业开设了《建筑制图图与识图构造》、《建筑识图与构造》、《建筑制图》、《建筑CAD》等相关课程。这种常规课程的常规教学，基本都是以教材为依据，每门课程的侧重点不同，但是，共同点是，都不能将“1+X”建筑工程识图职业技能等级考试标准的内容，完全包含。因此与艺术系全体教师探讨研究、去兄弟学校调研、研究考试大纲，最后将我学院的识图类课程内容与职业技能等级考试大纲匹配，保留必要知识、扩充不足知识，同时每学期在本学院内针对建筑类学生开设“1+X建筑工程识图模块”扬长进阶课程，利用学生课余时间进行有针对性的学习，保证学生的教学质量和取证率！

3.3以证书考核为导向，加强虚拟仿真实训室建设

践行“职教20条”，将1+X证书制度落地，践行教师在“建筑工程识图”职业技能考试取证标准与教学内容融合，提升教师教学能力，提高教学质量。我校教师积极参与“1+X”建筑工程识图职业技能模块内容的集中学习和培训、掌握培训内容和方法，及时调整部分教学内容与之匹配，做到教学目标明确、完善教学方法、提高教学质量、达到应用标准。通过对熟悉该模块技能证书取得的标准，找到取证的差距，努力的提高教师教学实践能力，努力成为“双师型”教师，加强建筑工程3D虚拟仿真实训室建设，同时为学生后续的取证率提升工作做好铺垫

^[5]。

４.提升职业院校教师教学能力的策略

4.1基于教师视角

从根本上提高职业院校教师教学能力，教师应该转变传统模式下教育意识，增强自身专业能力与专业水平。始终坚持爱岗敬业、不断学习专业领域新知识、新技能、新标准等，逐渐建立“有效、有趣、有用”的三有课堂，对职业发展进行合理规划，充分尊重学生在教育教学中的主体地位，将培养全面发展的优秀型人才作为教学目标。参加专业竞赛或是培训课程，对科研工作加以重视，积极参与教师教学能力大赛、教师资格等级评定，还需要对自身知识储备量进行丰富，以提高教学能力，熟练的使用各种辅助教学的平台软件、评价软件、绘图软件等操作^[6]。

4.2基于学校管理视角

从职业院校管理角度出发，应对教师教学能力的提升加以重视。职业院校的教学任务以为社会经济建设发展培养优秀型人才为主，职业院校作为行政管理机构形象存在，可对教师进行政策扶持与经费扶持。职业院校为提高教学教学能力，可对其进行岗前培训与在职培训，针对教师实际培训考核情况及自身知识储备与专业素养的差异，建立具有可行性规范的培训方法及管理措施。职业院校为增强教师教学能力，还应该给予大量的资金支持用于科研方向。通过开展教学内容及教学模式新颖度评比、互联网微课教学课件在制作创新度评比等活动，能够激发教师教学热情，职业院校对于获得竞赛评比的优秀教师将给予相应的奖励作为鼓励，同时作为带动职业院校教师积极学习，增强其教学能力的有效方法，提高建筑工程专业教学质量与教学效率。

4.3基于社会的视角高职青年教师压力大

近年来，职业院校教师入职门槛有所提高，且教师薪资待遇与其他在企业薪资待遇存在一定差距，所付出的劳动与薪酬收入不成正比，将会大幅降低教师的工作积极性，加大教师的工作压力。因此，职业院校与相关政府应该针对此类问题给予相应的政策或是资金补贴。当前，职业院校多以青年教师为主，且多为刚毕业的大学生，所以，政府或职业院校可为其提供教职人员寝室或是向其开放廉租房等政策，以缓解教师生活压力。在大学城区域，各职业院校可联合举办教师协会，借助教学互动平台，实现教学资源共享，以此提高教师教学能力与教学水平，为建筑工程专业发展提供保障^[7]。

5.创新驱动高职教师教学能力提升的路径选择

5.1搭建“政校行企”跨界合作平台

结合职业院校对人才发展培养计划的执行，为教师教学能力提供了便利条件，实现政校行企共同参与建设人才服务型教学基地，为职业院校实现可持续发展奠定坚实基础。

5.2搭建校本研修与发展平台

针对职业院校对教师教学能力的需求，应有针对性的对教师搭建发展平台，职业院校还可以通过聘请相关专业教授进行教学讲座，也可以通过与校外企业合作的形式提高教学能力，以此增强职业教师教师水平。

5.3搭建教师教学评价平台

职业院校为满足教师个性化发展需求，为保证教师教学能力的有效提升搭建了创新平台。并实行与校外企业共建教师教学评价平台、教学创意与创新探索平台与教学成果展示平台等方法，提升职业院校教师的教学能力。

5.4构建制度创新体系

职业院校可与校外企业共同创建产学合作、协同培养制度，例如应用资源共享制度，对教学模式与教学内容进行革新与优化。在教育教学新课改标准下，职业院校通过与校外企业共同制定教学能力提升制度，并将管理理念与创新实践融入教学中，可提高教师积极性，推动职业院校发展^[8]。

5.5构建培养标准体系

职业院校教师教学能力培养标准应以国培标准为目标，引进国际先进教学模式，按照校外企业技术管理标准衡量对教师专业能力进行比较分析。将教师培养标准与职业院校发展相结合，尊重教师个性，并以此为前提，科学制定教师教学能力的提升方法。

结束语：

经过一系列调研、完善、实践等，在实施过程中会存在着各种问题，通过实践教学，进行记录和追踪，对课程内容、课程标准进行分析、对学生进行学情分析，定制适合学生的学习内容和方法。从而提高教师的“基础教学能力”，将知识与技能完美结合，成绩合格取得技能等级证书。

参考文：

[1]赵瑞.基于建筑信息化模型的工程管理实践教学改革分析[J].砖瓦,2021(03):195-196.

[2]李桂云.高职院校教师信息化教学能力提升策略研究——基于职业院校教学能力比赛的视角[J].湖南邮电职业技术学院学报,2021,20(01):97-99.

[3]李洁,李维龙.信息化背景下高职教师职业能力提升策略[J].岳阳职业技术学院学报,2020,35(06):18-21.

[4]程庆梅,马斌斌.提升职业院校教师信息化教学能力，促进教育教学改革[J].教育教学论坛,2020(39):367-368.

[5]王琦.职业院校教师教学能力提升路径探究[J].安徽职业技术学院学报,2020,19(03):93-96.

[6]陈燕友.分析建筑工程试验教学改革与学生创新能力的培养[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2019(02):83-84

[7]李颖.基于工程实例的“建筑法规”高效课堂教学改革分析[J].西部素质教育,2019,5(01):209-210.

[8]周淑灵,王文静.关于对高职院校建筑设备专业《工程制图》课程开展教学改革思路探索的分析[J].建材与装饰,2018(15):178.

课题信息：北京财贸职业学院2020年科研规划项目"1+X背景下教师教学能力提升途径研究--以建筑工程识图课程为例" 课题编号：CZYC202013

作者简介：

仇务东（1980.02-），女，汉族，北京人，硕士，副教授，研究方向:土木工程、室内设计、创新创业。

郭米娜（1978.10-），女，汉族，山西人，硕士研究生，副教授，研究方向：基于BIM 的工程管理。