构建沉浸式思政课堂之我见

构建沉浸式思政课堂之我见

冷涛

上海外国语大学贤达经济人文学院 上海 200083

摘要：思政课教学责任重大，担负着立德树人的崇高使命，但是思政课教学面临诸多问题，在大学生中接受度不高，如何发挥思政课的思想引领，三观塑造的重任，需要我们大胆引入更多教学方法，可引入沉浸式教学方法，通过课上课下联动，红色资源引用，多种展示方式并举等方法，让思政课堂活起来，真正发挥其立德树人的作用。

关键词：思政教育 沉浸式教学

随着高校教学改革的深入，大家都深刻认识到，教育是国之大计、党之大计，承担着立德树人的根本任务。思想政治课程更是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用。

2019年3月18日，总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代。”，同时，总书记强调：“各级党委要把思政课建设摆上重要议程，抓住制约思政课建设的突出问题，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施。”

由此可见，思政课教学对于在学生中加强思想引领，全面落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人有着非常重要的作用。

而与思政课程重要性不相匹配的，则是部分思政老师的教学形式单一，理论讲解太过深奥抽象难懂，以及很多学生对课堂内容的敷衍应付。使得思政课的教学效果没有达到预期要求。

为了更好地吸引同学们学习思想政治课，让理论观点入耳入脑更入心，可对思政课教学进行大胆的改革尝试，部分课堂内容可采用沉浸式教学法，把理论观点用学生更喜闻乐见的方式展现出来，让学生在沉浸体验中不知不觉的理解理论，进而逐渐内化成为自觉的价值取向。

沉浸式教学起源于加拿大魁北克省，在加拿大法语教学中获得巨大成功，后在世界多个国家推广应用并取得良好效果。有学者指出，“沉浸”是学习、工作时的“最佳体验”，它带来的内在满足感能使人们在从事任务时满怀兴趣，忘记疲劳，不停探索，不断达到新的目标。

而思政课程普遍存在理论深奥难懂、教材内容不鲜活、教法传统落后等问题，让思想活跃的大学生在学习思政课程过程中难以产生浓厚的兴趣，也直接导致部分学生学习思政课程的动机不足、兴趣不浓。

如果在教学过程中，引入沉浸式教学方式，为学生构建沉浸体验的课堂，既避免了简单灌输、空洞说教的教学模式，又能彰显探究、活动、体验的价值，让思政课程更有亲和力、感染力、说服力。这样既能激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，又能提高教师的教学水平与学生的学习效率。

那么，如何构建沉浸式思政课堂呢。沉浸式教学要起到效果，并非易事，不是简单地在教室里摆一些道具，组织学生去参观一些红色景点，看一些红色电影就能达到效果的。成功有效的沉浸式教学，需要教师大胆改革，无论是表现的形式还是呈现的内容要紧跟时事，符合学生的特点，将学生的兴趣尽可能地激发出来，让学生从被动的听课变为课程的参与者、课堂的一份子，这样才能更好地达到思政课程的教学目的。

首先课上课下联动，不要让思政课程只局限于上课时间，只局限于课堂。

比如可以利用丰富的社会红色资源，为沉浸体验的产生提供信息情景支撑。今年是建党100周年，可以让学生分组打卡红色景点，然后通过ppt、短视频等方式向其他同学介绍自己打卡地红色景点的历史，自己的感受，还可以让学生回去之后采访身边的老红军，老党员，听他们讲过去的历史。

同学们会惊奇地发现，原来自己身边有这么多地值得挖掘的历史，值得聆听的故事，让同学们通过分享，沉浸式的感受那段波澜壮阔的历史。

其次，紧抓热点，活动多样，构建沉浸式课堂，可以采用多样的形式，比如今年《觉醒年代》等主旋律作品非常受欢迎，可以组织学生搞一个配音大赛，让每个小组选一个自己最感动的片段进行配音，当那些激情洋溢的台词从学生口中念出的时候，同学们的心和这些革命先烈紧紧地贴在了一起。

还可以将教室布置成一个小型的舞台，让同学们穿越成电视片段中的一个人物，重现这一经典片段。

这些活动若是能成功举办，无论是参与的学生还是旁观的学生，都能更好地沉浸在这段历史中，达到更好地教学效果。

再比如，今年我国航天事业取得了很多举世瞩目的成就，可以让学生分组，每一个小组去了解一个时间段我国航天事业的成果，通过接力讲解的形式，让大家了解我国航天事业如何一步一步地走向世界的前列，中间经历了多少艰辛，又有多少人默默的在为祖国的未来无私奉献。

这种从填鸭式的要我学到我要学的转变，这种全员参与的沉浸式体验，能很好地让学生摆脱传统教学的桎梏，充分发挥自己的主观能动性，真正地让思政教学的内容入脑入心，从而达到教学目的。

最后，可以让学生分组完整一部分知识点的讲授，让学生分工合作，通过查资料，安排教学过程等方式，让学生当小老师，不但可以让学生主动去查找资料，同时让学生学会换位思考，在将知识点传递给同学的过程中实现自我成长。当然，这一过程老师一定要全程把控，无论是教学内容还是教学形式都要严格把关，不能让学生野蛮生长，自由发挥，以免发生知识点讲解错误，教学方法使用不当等情况。

当然，要更好地发挥沉浸式教学的效果，也要注意以下几个方面。

首先，沉浸式教学在精不在多，凡事过犹不及，若是经常采用沉浸式教学方法，会使学生产生审美疲劳，消减学生的学习热情和完成任务的积极性。而且学生的课余时间并不多，若是花非常多时间用于准备思政课程，势必会影响其他课程，因此，老师要把握一个度，千万不能为了“沉浸”而“沉浸”，反而会影响教学效果。

其次，沉浸式教学不能成为老师一个人的狂欢，沉浸式教学要办好，需要学生的积极配合，若不能吸引学生的兴趣，所谓的沉浸式教学很容易回归到学生疲于应付的局面，因此，老师要找到学生的兴趣点，让学生能心甘情愿地参与进来，同时，给到学生的任务不能超出他们的能力范围，不能占用学生过多的时间和精力，这都需要老师精心把控，只有把控得当，学生才能更好地享受沉浸式教学带来的愉悦。

最后，不要形式大过内容，沉浸式教学是一种教学方法，若使用得到，则能和教学内容很好地结合在一起，让老师的教学如虎添翼，若是使用不当，则会出现形式大过内容，生搬硬套等情况，不但不能推动教学进程的发展，甚至会起反作用，因此，老师在运用沉浸式教学方法的时候，一定要根据教学内容的需要来选择，同时精心策划教学过程，这样才能更好地发挥沉浸式教学的作用。

总之，沉浸式教学法为当下思政课堂提供了一个有益的教学思路。构建沉浸式思政课堂有利于增强思政课程的吸引力、亲和力，较好地达成思政课程思想引领的作用，有利于更好地贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，完成立德树人的使命。

希望每一位思政课教师能群策群力，一步步提升自身理论水平、拓宽视野、坚定立场、端正态度，灵活运用各种教学方法，更好为党为国培养合格的接班人！

参考文献：

[1]钱明才.沉浸式教学及其对我国英语教育的启示[J].国外外语教学，2003（03）：1-5.

[2]契克森米哈赖.心流：最优体验心理学[M].张定绮，译.北京：中信出版集团，2017.