浅论高中英语教学中文学名著的品读与思考

浅论高中英语教学中文学名著的品读与思考

王敏

陵城区第一中学 山东 陵城 253500

摘要：高中阶段开展英语阅读教学活动，不仅停留于浅显的阅读层面，更要深入文化鉴赏，促进学生思维能力及语言素养同步发展。为了践行教学改革精神，在高中英语教学中品读与思考原版文学名著具有积极意义，通过广泛阅读拓宽国际视野，体会优秀的中西方文化特色，锻炼跨文化交际能力，同时唤醒当代高中生爱国情怀，树立文化自信，这些都是学科核心素养教育的根本落脚点。

关键词：高中英语； 文学名著； 品读鉴赏

根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》的根本要求，为了强化学生语言技能与综合素养，要求必修课程及选修课程阶段每周达到1500个词和2500个词以上的课外阅读量。英语课外阅读对于老师和学生来说都是一次全新的尝试，尤其导入更多原汁原味的英语文学名著，学生虽然感到好奇，但是也有一定的阅读难度，包括如何理解词义、如何体会情感、如何把握文化、如何产生共鸣等等。为了培养学生良好语言素养，依托文学名著为载体培养良好语感，夯实词汇、语法及写作基础，本文就高中英语教学中文学名著鉴赏活动展开分析与探讨，期望能激活学生自主阅读欲望，顺利实现培养英语核心素养的根本目标。

1.高中英语教学中文学名著的品读价值

在高中英语教学中培养学生文学名著鉴赏能力，充分体现了新形势下英语教育改革培养综合语言素质的目标方向，改变过去“填鸭式”的教育思想，创设全新教学内容与教学形式，帮助学生强化英语学习素养与实践应用能力，这无论对于现阶段英语教学活动还是驱动学生未来发展都有很大帮助。

1.1 有利于调动学习兴趣

一直以来，高中英语教学受到应试观念影响，大多依赖教材资源，以课内阅读活动为主，学生课外自主阅读积极性不高，尚未养成良好的学习习惯。但实际上，教材的内容毕竟是有限的，缺乏丰富且深刻的内容，想要真正适应新课标改革要求，发挥学生主体作用，消除抵触心理，必须从课内阅读延伸到课外阅读，引入更多地道的英语文学名著内容，以此调动学生阅读兴趣，激发学习英语的内在动机，通过阅读与思考英文名著，提升英语学习水平。

1.2 有利于创新教学模式

高中生面临高考压力，这也决定他们在课堂上必将高度集中注意力学习英语知识，而教师为了最大化利用课堂时间，往往也在教学过程中更倾向于理论灌输，或者指导学生做习题，课堂学习氛围枯燥乏味，学生沦为学习的机器，实际上对英语语言并不感兴趣。为了改善这一状况，从听、说、读、写综合方面强化英语学科核心素养，在教学中导入文学名著品读与鉴赏活动至关重要，帮助学生拓宽知识视野，提升阅读理解能力，强化知识积累，在创新教学模式中实现高效课堂根本目标。

1.3 有利于发展核心素养

核心素养教育是当下新课标改革的主要方向，英语教学中开展文学名著品读鉴赏，既有利于帮助学生掌握英语知识，提升学习能力；也有利于引导学生关注历史、文化、哲学与人文，这对综合素养发展显然有积极作用。学生通过自主阅读，深入文本内容，体验中西方文化差异，建立良好的英语语感，强化语用能力，这才是教育改革的根本落脚点，尤其为学生全面发展做好铺垫。

2.高中英语教学中文学名著的品读指导策略

2.1 筛选资源，丰富名著阅读素材

英美文学名著作品有很多，高中阶段学生每一天的学习时间都很宝贵，教师应帮助他们精心筛选英语阅读资源，为课堂带来更丰富的名著阅读素材，兼具阅读教学价值与文学鉴赏价值，既能唤醒学生阅读兴趣，引导学习能力，也能锻炼跨文化交际意识，增强英语综合素养。例如，读完文章《Cultural relics》之后，围绕“文化遗产”为主题筛选文学名著，让学生从不同视角去了解文化遗产，对比分析中西方文化差异。对于阅读内容的筛选，应充分考虑高中生的阅读兴趣、认知水平及语用素养，从审美视角出发，让他们接触更多话题、更多体裁，深刻感知文学名著中的英美文化，汲取丰盛的文学营养。

2.2 以生为本，指导名著阅读方法

相较于教材中单一的篇章内容，文学名著阅读对学生的思维能力、文学素养及语言基础都提出一定要求。将英语教学活动与名著欣赏有机融合，秉承以生为本根本理念，指导学生自主阅读，深化理解，实现知识迁移。例如阅读经典名著《Pride and Prejudice》时，由于作者简·奥斯汀生活的年代久远，学生初次阅读必然难以实现有效对话，指导他们课前预习，简要了解故事梗概与背景，梳理名著中的人物关系与重点事件；与此同时，教师也要本着“授人以鱼不如授人以渔”的思想，指导学生精读片段，从句型、语法、文化差异等视角出发去剖析文本内容，实现深度阅读，产生情感共鸣。

2.3 梳理要点，强化名著阅读知识

强化高中英语教学中文学名著的品读与思考，不能完全脱离教材内容，而是从词汇、语法等基础知识着手，整合历年来高考英语的考核侧重点，如关注文本阅读中的非谓语动词、动词时态、语态、定语从句等等。例如，阅读经典名著《Jane Evre》第一章时，以“语法填空”的形式梳理知识要点，如“I stayed silent，________（listen）to these painful reminders.”以句子填空的方式呈现精彩片段，指引学生进一步推敲文本内容，巩固语法知识，增强名著鉴赏力，一举多得。

总之，高中英语教学中实现文学名著的品读与鉴赏，有助于学生拓宽视野，树立跨文化意识，并在阅读活动中体会英语语言的魅力，欣赏名著作品，综合锻炼英语思维及语言素养，能够形成良好语感，让他们在开放、趣味、个性的阅读中有所收获，为终身学习与深度阅读打好基础。

参考文献：

[1]庄蔚萍.阅读英文经典名著,提升文化品格——高中英语课外拓展阅读教学实践[J].速读（下旬）,2020(12):213.

[2]张声宏.高中英语课堂教学开展名著品读活动探究[J].学周刊,2020,9(9):43-44.