渗透情感教育 优化小学语文教学

渗透情感教育 优化小学语文教学

孔志明

广东省梅州市五华县安流镇葵樟小学 广东 梅州 514400

摘要：语文课程拥有鲜明的人文性特征，因此有效教学过程对于学生来说应是一次奇妙的心灵之旅。但是在传统的语文课堂上，老师讲课机械、枯燥，一味地灌输与讲解基础知识，却忽略了语文活动应有的实用性与情感性价值。立足核心素养教育大背景下，我们倡导语文课堂要回归本质，语文教育要走进生活，更要散发“语文味”，因此笔者尝试将情感元素融入语文课堂，重新唤醒学生的主体意识，让他们在自主学习活动中有所思、有所感、有所获。那么如何渗透情感教育？如何优化小学语文教学？本文就此问题进行深入探讨。

关键词：小学语文； 情感教育； 素质教育

核心素养教育背景下，语文教学目标要打破单一化的知识教育束缚，践行“大语文观”教育思想，让语文课堂成为思想、道德与情感教育的主阵地，凸显语文教育的创新精神与人文价值。那么在教学实践中，语文教师要充分理解小学生的学习特征与发展需求，深入解读语文教材，挖掘丰富的情感要素，将知识教育与情感教育相结合，打造灵动、趣味的学习情境，提升小学语文教学的有效性，落实核心素养根本目标。

1.小学语文课堂渗透情感教育的重要意义

1.1 情感教育符合学生心理需求

小学生的思想与心智尚未成熟，他们往往只有对自己感兴趣的知识内容才能保持学习动力。因此，为了激活求知动机，在语文课堂上多挖掘生动、形象、灵性的情感要素，将学生带入温馨、和谐的学习环境，激励他们主动探索、乐于互动、交流讨论，不仅能激活学习主动性，而且能够满足他们的心理需求与理解能力，使得语文课堂的学习效果事半功倍，对学生的学习与成长大有益处。

1.2 情感教育顺应课程改革方向

新课程改革倡导培养学生核心素养，关注综合能力发展。那么在小学语文课堂上，要发挥语文学科的人文价值，将知识教育、情感教育与审美教育相结合，既能为语文课堂增添色彩，调动小学生的学习兴趣与参与欲望，也能促进智力、思维与情感的多方面发展，在阅读中能够更深刻、更细致地理解文章内涵，在写作中能够更真实地表达情感，活学活用语文知识，提升实践能力，这才是语文课程改革的根本落脚点。

1.3 情感教育促进课堂教学效果

从小学语文听、说、读、写的教学内容来看，无论是阅读课文、鉴赏名篇、口语表达还是习作训练，每个环节都需要学生发散思维、投入情感、展开联想并深刻领悟，只有从情感角度出发去体验情境、感受思想、理解主旨意义，才能真正提高学习有效性，促进语文知识的理解与吸收，并能学以致用。因此可以说，语文教学过程实施情感教育，既符合小学生的年龄特征与学习能力，也适应语文课程的学习需求，学生用心体验、用情感揣摩，才能感知语文学科的魅力，保持学习主动性，提升课堂教学效果。

2.小学语文课堂渗透情感教育的积极方法

2.1 情境体验中渗透情感教育

在语文课堂上，教师精心设计多元情境，让学生在沉浸式体验中自然而然地萌发情感，加深对语文知识的领悟与实践运用，这样的学习过程既轻松有趣，又实用高效。例如，学习课文《圆明园的毁灭》时，通过了解圆明园过去的辉煌与被毁灭之后的萧条，引起学生的情感共鸣，仇恨侵略者，形成使命感，唤醒爱国情怀。但是情感要素的渗透显然无法通过只言片语而实现，并且帝国主义侵略中华的事件与小学生的生活经验有一定的差距，为了突破认知障碍，我提前上网收集了与圆明园毁灭相关的视频资源，课上展现了圆明园曾经的辉煌，而经历了英法联军肆意掠夺、践踏，如今圆明园成为了断壁残垣。在直观且强烈的视听冲击下，大家的心情从最初的骄傲，到震惊、惋惜，再到愤怒，心灵深受触动。

2.2 朗读活动中渗透情感教育

语言是传递情感的重要载体，语文课堂要将主体地位归还给学生，给他们多一些时间去阅读、去领悟，激活情感意识，体会文章意境与主题内涵。例如，学习课文《摔跤》时，先由老师有感情的朗读示范，注意对语音、语速和语调的把握，时而重读，时而快读，将学生带入了激烈的摔跤氛围。随后，通过多媒体播放背景音乐，大家尝试有感情的朗读，揣摩不同人物的语言、动作与心理活动，比如通过“精神抖擞”、“手疾眼快”、“膀大腰圆”等词语，在朗读中塑造一个个鲜活的人物形象，最后提出问题启发思考：“小嘎子和小胖墩儿给你留下了什么样的印象？”一节课下来，学生不仅体验了丰富的情感，而且深刻理解文章内容。

2.3 互动交流中渗透情感教育

为了活跃课堂氛围，教学过程中要把握好“教”与“学”的互动关系，通过师生互动，生成情感，启迪学生的思维与能力发展。例如，学习课文《少年中国说（节选）》时，在大家熟读课文的基础上，我以提问的方式与学生交流，如：“文章讲述了哪些内容？”“你如何理解少年一词的含义？”“你认为少年中国应具备哪些特点？”“作者通过文章表达了什么样的思想情感？”一系列的问题开启了学生的探索欲望，大家通过分组讨论，逐一找到了答案，同时也活跃了学生内心的激情，激发爱国情感。

总之，树立以生为本教育思想，在小学语文课堂注入丰富多样的情感要素，有利于浸润学生的心灵深处，陶冶情操，调动情感共鸣，由此开启语文教育的新篇章；当学生在语文课堂深受鼓舞，主动学习、自主探索、独立思考，既能熏陶情感，也能提升教学效率，彰显语文课堂的魅力，无形中促进小学生知识、能力与情感态度的全面发展。

参考文献：

[1]王晓英.浅谈情感教育在小学语文教学中的作用效果[J].考试周刊,2021,(8):44-45.

[2]刘新世.寓情于文中, 感悟于心灵——小学语文情感教育途径探索[J].文教资料,2020,(3):80-81.