依托整合家校合作资源，为教师“减负”

依托整合家校合作资源，为教师“减负”

权佳媛

安徽省黄山市祁门县幼儿园 245600

摘要：有人以为幼儿园的工作是很轻松的，其实不然！老师们除了管理孩子正常的一日作息，每天还有自己教学工作、班级QQ群微信群、班级小天地、班级档案资料；有时还必须全能人士般做漆匠、木工、搬运工、针线；日常还要做好清洁工的活：擦窗、拖地、扫厕所；同时更要兼顾做教具玩具、筹备各种大小的活动等等，幼儿园老师工作的工作强度大，永远都有干不完的琐碎活。因此，引导老师处理好与家长的关系，实现家园共育，就是深入细致、不厌其烦地做好家长的思想和教育观念的转变工作，争取到家长的信任和信赖，与家长建立朋友关系、合作关系，激发家长教育的主动性和积极性等相当重要，是为教师“减负”的有效途径。

关键词：家园共育;合作关系; 为教师“减负”

一、转变观念，帮助教师提高认识

常年累月固定的工作模式，或墨守成规的工作情境，老师们对于日常工作中遇到的“忙”问题，往往会消极对待，不去探究问题产生的原因，最后成了“茫、盲”！为了改变这样的状况，我园对“教师对家长资源的认识与利用”进行了研讨，分析出过往教师对家园关系中存在的主要问题: 一是意识偏颇，大多数教师认为自己的任务就是把孩子带好，不重视家长资源的宝贵与优势;二是底子不清，教师没有对自己学生家长做到心中有数，没有及时建立班级家长信息档案;三是用人方法不对，利用家长资源往往只是关注家长服务需要，而忽略了他们的教育功能，如大多只是停留在请家长帮忙开展活动，没有发现家长是可以成为实施园本课程的宝贵教育资源。

正确认识家长教育资源是日后工作把握及利用这种资源的关键所在，利用好家长教育资源有助于提升家长教育质素，使他们更好的认识自己也是教育者的角色，对孩子的学习活动的介入越多，更能更新家长教育观念及强化对幼儿的教育和管理责任，方式方法日趋科学化发展。

二、“走出去，请进来”，借鉴经验

幼儿园办园多年，有许多优良传统做法是可以传承的，但一直闭关自守会使校园缺乏活力，无法与时俱进。近几年我园采取了一系列“走出去，请进来”的模式打开教师的视野，通过实地观摩、交流座谈、听报告等形式学习别人先进的办学经验，这对提升教师的业务水平，全面提高各项工作质量、打造特色教育起到极大得推动作用。通过请进来的专题报告，通过学习理清了利用家长资源的优势、家长资源的分类及利用家长资源该把握的原则；明白了体验式家长会的概念与优势、如何确定和落实体验式家长会的主题、体验式家长会大概流程、教师与家长在会上的沟通语言艺术技巧等问题；如何让家长成为自己粉丝等等。通过这些活动老师学到了不少优秀家长工作的做法，通过专家们的亲身经验，解答了教师们在家长工作中的困惑，找到解决问题的方法。教师们在与更多的专家、名师直接对话中不但掌握新的教育动态与策略，能吐故纳新、取长补短，弥补传统做法的不足，还可以在家长工作中少走弯路。

三、铺设“家园共育新干线”，助推新格局形成

通常情况下家长和教师很难进行长时间面对面的交流，因此，为保持与家长之间沟通的顺畅有必要借助更多的渠道，让家长和教师都能在第一时间了解到家园双方在幼儿教育方面的信息。我们创设“家园桥”是与家长沟通的桥梁，里面有“季节多发疾病预防指南”“周计划”“育儿知识”“主题说明”等栏目；创设“网络平台”，一是通过园级的教育网及时了解幼儿园的工作动态和一些最新的教育理念；二是创建班级QQ群、微信聊天群，及时向家长反映幼儿在园的情况或班级一些工作计划安排，从而让家长积极参与幼儿园各项活动，主动配合幼儿园教育。“家长活动”针对家长育儿经验不足及对新学期工作了解的需求，幼儿园园级和班级定期开展专题家长讨论会，从家长育儿的实际问题出发，分析典型，为家长提供科学有效地方法，帮助家长改进家庭教育方式，提高家长的科学育儿水平。

如升大班的幼儿再过一年就读小学，幼儿园还是不教拼音、写字，家长开始担心孩子去到小学的学习跟不上，为此大班级各班开展了“大班幼小衔接”为专题的家长讨论会。老师根据孩子的年龄特点和小肌肉的发展情况分析说明为什么幼儿园幼儿不提前做小学生、写字、写拼音，但同时我们又会告诉家长如何用科学方法让孩子学习前书写、培养良好学习习惯等幼小衔接工作，帮助家长消除担忧，真正了解孩子的学习特点。通过近年不断的努力，改变了以前家长认为教育是幼儿园的事的观念，加强了家园合作，形成教育合力，促进幼儿更健康和谐发展。

四、强化反思工作与实践

教师们在实际工作中积累了大量一线经验，具备较强的实践能力，然而许多教师的这些优势有时又恰恰是制约他们改变的因素，他们往往采取按部就班的策略，缺乏创新性。反思是理念与实践相结合的产物，是提升教师专业发展水平的重要途径。为了促进教师提升家长工作能力，应通过引导教师结合实际工作进行自主反思，以寻求解决问题的方式与途径。如在创设班里区域活动结束后，教师围绕自已班有没有或如何让家长参与创设活动的做法并进行反思。有的班教师是直截了当明确给家长们分派任务，结果是有些家长不太乐意接受任务，创设效果一般；有的班是把任务提前告诉家长，用主动报名的方式参加，结果主动报名的人数少；有的班是通过班群或简短的家长会告诉家长班上创设区域对孩子的价值与意义，然后再让家长根据自己兴趣能力组成小组帮孩子创设区域，结果全班家长积极性高，能人尽其才，效率高效果好；针对这些日常工作遇到的常见案列，在大家的互动研讨中发现凡是感觉工作繁重、很累的都是习惯凡事躬亲大小事情全主导，而家长一直就是旁观或被动听从的角色。反之，效果好，老师感觉轻松，家长能主动参与的关键是让家长认同彼此都是教育孩子的同盟军。经常通过这种方式进行思想交流碰撞，不仅开阔了大家的工作思路，还能在探讨中发现新方法，逐步走出工作的迷茫，改进工作方法。

五、顺势而为，典范引领

顺势而为，根据目前家园共育的现状以及教师与家长沟通中存在的问题，幼儿园必需及时给教师们提供“养料”。首先，建立教师个人专业成长规划和师徒引领结对规划，在此基础上按需分类，顺势而为的开展专业培训。如进行“教师职业道德建设”、“班级有效管理”、“用心服务，建立信任通道”等业务培训。其次，选出几个在家长工作做得好的班作为全园典范引领，以“家长工作”教研小组的模式开展教科研活动，致力提炼行之有效的家长工作策略，然后以点带面，以研促教，教研相长的在全园发挥榜样作用，这样提升了工作实践的科学性、合理性。

六、结束语

且思且行，且行且思，提升教师家长工作的能力是需要一定实践时间，基于教师目前观念现状，应在与她们的反复互动中以实际工作分析做法中优势与不足，既尊重她们成长过程中的方式方法，也尝试提供更多的支持性策略，帮助每一位老师突破专业发展瓶颈。