成都七中八一学校
摘要:“核心问题”的设计体现了语文教学所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,以核心问题引领探究式语文学习,打破传统重双基、重读写的浅层课堂壁垒,建立核心问题引领下的问题场域,突出了教师的引导性、学生的主体性、课堂的开放性和评价的多元化,培养训练师生的思维能力、研究力、创新力,实现个体生命的最大化、最久化、最优化的发展,把握核心问题的基本特征、理解“理解”的真正内涵,探究初中语文阅读课堂上设计核心问题的策略,做到为学生真正的理解而设计,为理解而教。
关键词:语文阅读课堂 核心问题基本特征
新课程总目标中对阅读的要求:具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。最近几年,语文界的同仁们为了探寻一条有效阅读的路径,出现了很多独特的语文阅读教学模式,比如群文阅读、主题阅读、整本书阅读等,各种App也魔力上线,各种打卡应运而生,来探究阅读,提高学生的阅读能力,督促学生阅读,储备阅读。可无论怎样变革,怎样改变教学模式,一直都有一个我们教学中的规律的存在,那就是要理解,只有能够真正理解,才能达到教师的预期的效果。语文课堂教学中,有两个核心问题:一是学生怎么学;二是教师怎么教;把两个核心问题融合统一勾连起来,必须要关注课堂问题的设计,问题勾连学生与老师的对话,学与教的对话,西方学者德加默说过:“提问得好即教得好。”教学课堂上核心问题的设计就成了课堂的基石、顶梁柱了。
一、对“核心问题”的理解
余映潮老师说:“主问题是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题,是深层次课堂活力的引爆点,牵引机和粘合剂,是教学中呈现以一当十的力量。”根据余映潮老师对主问题的解释,我想“核心问题”可以这样来理解:“核心问题”是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题,在整体阅读教学中能起主导作用、支撑作用。它能从整体上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要提问,它能带动整体阅读并深化学习活动,能整合现行教学中学习的关键内容,能贯穿整节课的客观问题或客观任务。它是一节课或某一个板块环节中“牵一发而动全身”的中心问题。
二、核心问题的基本特征
具有能理解的概括性
设计的核心问题的受众对象是学生,那设计核心问题就要以学生为基础,要基于学生的理解而设计,不是高深就是核心问题,当然也不是肤浅才是学生能理解的,核心问题里应有基本问题的浓缩,学生一看就应该知道思维的方向,才能在课堂上推进;同时,核心问题必须有高度的概括性,就语文阅读而言,一个核心问题可以辐射到文本的结构、语言、写作手法、人物、主题思想等各个方面,再有也要体现教师教的预期效果、学生学的接收能力与学之后评估反馈的方向,它不是单一的,是综合的,复杂的,高度凝练概括的。
具有强烈的可探究性
教学课堂上,核心问题的提出,是引爆点,能激发兴趣、引起质疑、能挑起矛盾,激发全课的兴奋剂,一个核心问题就是一个专题,一个核心问题就是一场探究性学习。在整本书阅读中,初中生面对浩瀚的文字,繁杂的结构,有时就缺乏兴趣,但一个核心问题的提出,就可以引出有趣的和可选择的其他观点,要求我们在发现和维护答案的过程中聚焦于推理过程,而不是答案的对与错。比如部编教材七年级下册名著阅读《骆驼祥子》,我们可以提出一个看似通俗却能激发学生去探究的问题,那就是“虎妞爱祥子吗?”,要回答这个问题,就必须要去聚焦于“虎妞与祥子的关系的前世今生”“祥子的所处环境与虎妞的生活环境”“了解刘四爷这个人物”“祥子与小福子的关系”等等诸多方面的理解与推理。
具有持续的课堂延展性
延展性,延性和展性。具备时间和空间上双层概念。核心问题不仅引领一节课堂,更可以引领一类语文课堂;不仅影响教学课堂,也辅助着课外课堂。这其实是“鱼”与“渔”的关系,使之阅读的方法一直延续持续。也可以说,核心问题式触碰到本质类的,如文本的特质、学生需要发展的阅读能力、学生知识结构体系的形成;如借助核心问题学习一首送别诗,理解送别诗的文本特质,就能无论什么时候读送别诗,都有自己的思维方式。
具有发散的课堂衍生性
发散思维能力,一直是我们教学中培养的重要点,一节课的时间有限,40分钟时间,我们要让核心问题能发挥到最大的价值,以“核心”为心,能进行发散,并且演变出其他的知识点。比如阅读教学中以探究人物为核心问题,那就能以人物为中心,进行发散,与人物相关的其他人与事,人物的描写,人物的性格,人物与环境,进而可以发散到环境的作用、主题的探究、人物的写作上。如此才能算是对本篇文章的“人物”理解了。
三、设计核心问题的作用和价值
以“核心问题”引领阅读教学,有助于把握文章重点,深层次理解文本内容。“核心问题”设计就是把文章重点而又深刻的内容以问题的形式展现在学生面前,成为贯穿课堂教学的主线,使学生正确而深刻地理解文章内容。“核心问题”能充分激发学生的主动意识和探究精神,有助于提高学生阅读课堂教学的效率;“核心问题”的设计体现了语文教学所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,以核心问题引领探究式语文学习,打破传统重双基、重读写的浅层课堂壁垒,建立核心问题引领下的问题场域,突出了教师的引导性、学生的主体性、课堂的开放性和评价的多元化,培养训练师生的思维能力、研究力、创新力,实现个体生命的最大化、最久化、最优化的发展,做到为理解设计,为理解而教,教学的基本目标和最高目标都是在于理解,核心问题的设计无疑是很有效的方法和策略。
参考文献:
《以主问题引领语文阅读思考》 ——新课程研究上旬刊 2007年第8期
《核心问题引领下的“研究式”语文学习探略》 杨波 《中学语文教学参考》2019年第09期
《以“核心问题”引领语文阅读教学的思考》 叶勤萍 发表时间:2013-11-21