浅谈语文阅读教学中的核心问题

浅谈语文阅读教学中的核心问题

李静翔

成都七中八一学校

摘要：“核心问题”的设计体现了语文教学所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，以核心问题引领探究式语文学习，打破传统重双基、重读写的浅层课堂壁垒，建立核心问题引领下的问题场域，突出了教师的引导性、学生的主体性、课堂的开放性和评价的多元化，培养训练师生的思维能力、研究力、创新力，实现个体生命的最大化、最久化、最优化的发展，把握核心问题的基本特征、理解“理解”的真正内涵，探究初中语文阅读课堂上设计核心问题的策略，做到为学生真正的理解而设计，为理解而教。

关键词：语文阅读课堂 核心问题基本特征

新课程总目标中对阅读的要求：具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。最近几年，语文界的同仁们为了探寻一条有效阅读的路径，出现了很多独特的语文阅读教学模式，比如群文阅读、主题阅读、整本书阅读等，各种App也魔力上线，各种打卡应运而生，来探究阅读，提高学生的阅读能力，督促学生阅读，储备阅读。可无论怎样变革，怎样改变教学模式，一直都有一个我们教学中的规律的存在，那就是要理解，只有能够真正理解，才能达到教师的预期的效果。语文课堂教学中，有两个核心问题：一是学生怎么学；二是教师怎么教；把两个核心问题融合统一勾连起来，必须要关注课堂问题的设计，问题勾连学生与老师的对话，学与教的对话，西方学者德加默说过：“提问得好即教得好。”教学课堂上核心问题的设计就成了课堂的基石、顶梁柱了。

一、对“核心问题”的理解

余映潮老师说：“主问题是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活力的引爆点，牵引机和粘合剂，是教学中呈现以一当十的力量。”根据余映潮老师对主问题的解释，我想“核心问题”可以这样来理解：“核心问题”是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，在整体阅读教学中能起主导作用、支撑作用。它能从整体上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要提问，它能带动整体阅读并深化学习活动，能整合现行教学中学习的关键内容，能贯穿整节课的客观问题或客观任务。它是一节课或某一个板块环节中“牵一发而动全身”的中心问题。

二、核心问题的基本特征

1. 具有能理解的概括性

设计的核心问题的受众对象是学生，那设计核心问题就要以学生为基础，要基于学生的理解而设计，不是高深就是核心问题，当然也不是肤浅才是学生能理解的，核心问题里应有基本问题的浓缩，学生一看就应该知道思维的方向，才能在课堂上推进；同时，核心问题必须有高度的概括性，就语文阅读而言，一个核心问题可以辐射到文本的结构、语言、写作手法、人物、主题思想等各个方面，再有也要体现教师教的预期效果、学生学的接收能力与学之后评估反馈的方向，它不是单一的，是综合的，复杂的，高度凝练概括的。

2. 具有强烈的可探究性

教学课堂上，核心问题的提出，是引爆点，能激发兴趣、引起质疑、能挑起矛盾，激发全课的兴奋剂，一个核心问题就是一个专题，一个核心问题就是一场探究性学习。在整本书阅读中，初中生面对浩瀚的文字，繁杂的结构，有时就缺乏兴趣，但一个核心问题的提出，就可以引出有趣的和可选择的其他观点，要求我们在发现和维护答案的过程中聚焦于推理过程，而不是答案的对与错。比如部编教材七年级下册名著阅读《骆驼祥子》，我们可以提出一个看似通俗却能激发学生去探究的问题，那就是“虎妞爱祥子吗？”，要回答这个问题，就必须要去聚焦于“虎妞与祥子的关系的前世今生”“祥子的所处环境与虎妞的生活环境”“了解刘四爷这个人物”“祥子与小福子的关系”等等诸多方面的理解与推理。

3. 具有持续的课堂延展性

延展性，延性和展性。具备时间和空间上双层概念。核心问题不仅引领一节课堂，更可以引领一类语文课堂；不仅影响教学课堂，也辅助着课外课堂。这其实是“鱼”与“渔”的关系，使之阅读的方法一直延续持续。也可以说，核心问题式触碰到本质类的，如文本的特质、学生需要发展的阅读能力、学生知识结构体系的形成；如借助核心问题学习一首送别诗，理解送别诗的文本特质，就能无论什么时候读送别诗，都有自己的思维方式。

4. 具有发散的课堂衍生性

发散思维能力，一直是我们教学中培养的重要点，一节课的时间有限，40分钟时间，我们要让核心问题能发挥到最大的价值，以“核心”为心，能进行发散，并且演变出其他的知识点。比如阅读教学中以探究人物为核心问题，那就能以人物为中心，进行发散，与人物相关的其他人与事，人物的描写，人物的性格，人物与环境，进而可以发散到环境的作用、主题的探究、人物的写作上。如此才能算是对本篇文章的“人物”理解了。

三、设计核心问题的作用和价值

以“核心问题”引领阅读教学，有助于把握文章重点，深层次理解文本内容。“核心问题”设计就是把文章重点而又深刻的内容以问题的形式展现在学生面前，成为贯穿课堂教学的主线，使学生正确而深刻地理解文章内容。“核心问题”能充分激发学生的主动意识和探究精神，有助于提高学生阅读课堂教学的效率；“核心问题”的设计体现了语文教学所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，以核心问题引领探究式语文学习，打破传统重双基、重读写的浅层课堂壁垒，建立核心问题引领下的问题场域，突出了教师的引导性、学生的主体性、课堂的开放性和评价的多元化，培养训练师生的思维能力、研究力、创新力，实现个体生命的最大化、最久化、最优化的发展，做到为理解设计，为理解而教，教学的基本目标和最高目标都是在于理解，核心问题的设计无疑是很有效的方法和策略。

参考文献：

《以主问题引领语文阅读思考》 ——新课程研究上旬刊 2007年第8期

《核心问题引领下的“研究式”语文学习探略》 杨波 《中学语文教学参考》2019年第09期

《以“核心问题”引领语文阅读教学的思考》 叶勤萍 发表时间：2013-11-21