网络直播教学中的课堂互动策略探究

网络直播教学中的课堂互动策略探究

李 鹏

四川省双流棠湖中学

摘要：网络直播教学中实施课堂互动，是许多教师担心和密切关注的问题，如果能在网络直播课堂教学中实施课堂互动，那么，教学的有效性便会得到提升。本文试图从课堂实施手段，课堂组织教学模式，课堂教学内容等方面探讨课堂互动，为网络直播课堂教学的有效性提供保障。

关键词：网络直播教学 互动问题 互动策略

一、引言

互动这一课堂教学理念自古就有，不是新生事物。无论是中国古代孔子与弟子的座谈，还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”，都或多或少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。课堂互动教学是在交流中进行“教”与“学”,是一种积极有效的教学模式,它为学生的成长提供了良好的契机，充分发挥课堂的互动，可以提高课堂教学的有效性。

二、网络直播教学中课堂互动存在的问题

受到疫情的影响，网络授课给我们以前在真实课堂上课的老师带来了前所未有的挑战，尤其在课堂教学的互动性方面尤为突出。在传统的正常课堂教学中，教师和学生一起共同构建了课堂话语，教师可以根据学生的面部表情，或者学生的回答，以及教室内的环境来推进教学，师生间因这种话语共同构建的课堂，其特征是“针对性”强，具有“互动”的特点，但现在进行的网络教学中，课堂的互动性主要面临以下几方面窘境：

1. 课堂实施手段

在正常授课中，学生坐在教室里，教师有明确的授课对象，因此，教师的语言、语调是自然的，目光是直接集中在学生身上，但是到了网络直播课堂里面，学生不在眼前，教师的话语对象不见了，教师就极其容易陷入一个窘境，我们在同谁说？我们的目光焦点投向哪里？以前课堂里的师生间直接肢体互动怎么进行？

2. 课堂组织教学

在传统的课堂教学中，教师们的组织教学可以依据课堂场景进行，即直观地观察学生做题情况、回答问题的情形以及他们的面部表情，教师依据这一系列观察，可以判断学生对教学问题理解的深度和广度，据此来步步推进教学，但在网络直播教学中怎样根据学情，组织和推进教学？怎样实现与学生的课堂互动呢？

3. 课堂内容及时反馈

在传统的课堂教学中，学生完成作业后，教师可以根据学生完成情况，与学生进行当面交流，实时进行课堂教学反馈，实现师生间的“互动”。例如，如果某学生的某个知识点没过关，教师在观看他做课堂作业时，可以完全目测到，也能当场记录下来，但在网络直播教学中，师生间无法直接见面，又怎样实现教师需要的课堂互动和及时反馈呢？

三、网络直播教学中课堂互动策略

教学场景变了，教师的授课方式也要随之变化。但无论怎样改变，互动始终是课堂教学中的核心要素。由互动和交流构成的课堂具有优良的“学习”品质，是教学的最佳话语模式。那么怎样解决以上网络直播教学中课堂互动存在的问题呢？笔者经过一段时间的探索，认为可以从以下几个途径尝试解决：

1. 目光对准镜头

在网络直播授课中，如果我们能打开摄像头，以“互动交流”的心态对准屏幕授课，我们的语言就会认真准备，说话的对象也会确立，各种教学实施手段也会更加井然有序，教学也能随之帮助学生实现学习目标。因此，在网络授课中，我们要尽可能地打开摄像头授课，学生在观看老师的授课过程中，会更专注，课堂的“互动性”也更真实，如果教师不打开摄像头，仅凭声音传递，互动性和学生的专注度都会减弱。

2. 以问题为导向组织教学

备课时先根据学生的预习生成问题，想好自己的教学内容要围绕解决学生的哪几个问题开展，每个问题解决以后再走向第二问题，待第二个问题结束后，再走向第三个问题，用解决问题的方式来构建一节课和增加互动性是比较好的方法，这不仅便于我们组织教学内容，也便于学生听课和课后复习，更利于增加课堂互动和集中学生注意力。在解决问题时要注意问题设计的层次性、逻辑性和关联性，学生在问题的推动下，会更加集中注意。针对每个问题，教师可以通过网络抽问学生。一般qq上课比较方便，教师进行屏幕分享后，学生不用连麦，抽问后学生可以立刻作答，这不仅便于及时教学反馈，也增加了课堂互动。教师讲课时可以先把问题写在PPT或者白板上，然后逐个进行问题解决就可以了。讲课时注意，每次上课的PPT讲解不要超过15分钟，因为根据心理学家研究证明，高中学生的最佳注意力时间也只有15分钟左右，在网课期间，更要注意时间调配。

3. 课堂内容小步循环

在网络直播教学中，由于时空限制，我们需要改变课堂内容的授课方式。为了在网络直播课堂中增加互动性和学习效果的有效性，教师在课堂内容设置上，可将教学目标分解成几个小段，适时进行小步循环。即在上完一小节内容后，可以让学生总结刚才讲课内容，这种方式不仅可有效防止学生走神，而且还可使网络授课更有效。学生的每一次对课堂内容的归纳总结，就加深了对课堂教学的理解，在不断的滚动总结，归纳的小步循环教学中，教学的互动性也随之增加，教师也得到了及时教学反馈，同时课堂的有效性也提高了。一堂课经过几次小步循环后，便可达成最终的教学目标。

4. 课堂中布置作业

针对教师所需的课堂教学内容及时反馈和互动问题，在网络直播教学中，教师可以在课堂中利用qq的作业布置功能，实现课堂教学的及时反馈和互动。qq的作业布置功能，可以统计学生的完成情况，而且点开他们的作业，还可以用红笔批改，也可以语音批改，还可以打等级等。教师在授课过程中，如果想了解某一个知识点学生是否掌握，可以当场布置一个作业，让学生限时完成并提交在作业里，教师通过作业，可以看到自己的教学反馈情况，这与传统教学的课堂巡查一样，但qq作业还多了一个统计功能，它能统计在规定时间内哪些学生的完成情况。如果利用qq的投票功能，还可以统计单个题的正确率，在大数据的背景下，实现教学的精准性和互动性。

5. 白板总结

在传统教学中，教师在快结束教学时，无法保存和记录黑板内容来分发给学生，如果有学困生对授课过程中的问题有疑问时，只能凭记忆和他自己做的笔记提问，但在网络直播课堂教学中，qq中的分享演示白板便可以解决这个问题。教师在白板中的板书，可以保存下来，学生可以针对保存下来的白板中的问题向教师及时提问，这不仅增加了教学的互动性，也增加了教学的有效性，教师在授课结束时，也可以将保存的白板内容分享给学生，让学生及时复习回顾。

四、结语

课堂场景变了，授课对象心理变化了，教师的授课方式也要发生变化，但无论有什么变化，课堂的主旋律“课堂的互动性和有效性”是不会变的，任何课堂，如果缺少了互动，教学效果就会大有影响。尤其是网络直播教学，稍不留意，一旦上成了“一言堂”的单向传播，课堂效率便会极其低下，教学效果也是令人堪忧，但如果做到了有效互动，网络直播教学也是大有裨益的，因此，教师要密切关注网络直播教学的课堂互动性，为有效教学提供保障。

参考文献：

1. 李琴.教师如何让课堂更加生动有趣[M].吉林:吉林大学出版社，2010年.

2. 邹为诚，关于网络课程教学的一点建议，2020年.

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