利用本土资源开展幼儿美术活动漫谈

利用本土资源开展幼儿美术活动漫谈

陈飞

中国人民解放军 32151部队幼儿园 河北邢台 摘要：环境对于幼儿的成长与发展具有重要的影响，幼儿阶段所接触到的环境有利于幼儿塑造良好的品格，对孩子今后的发展和成长具有非常大的作用。幼儿教师需要结合幼儿的实际情况，改善和提升幼儿园的教学环境，激发孩子对于美术知识学习的兴趣，锻炼孩子在教师的引导下，提高探索世界的学习能力。利用本土环境更好的实现幼儿教育，通过幼儿在熟悉的环境中创设相关的美术课程，鼓励孩子能够积极参与其中，促使幼儿的动手能力和创造能力得到有效发展。 关键词：本土资源；幼儿美术；教学策略 前言：

在素质教育背景之下，倡导教师要培养幼儿全面与个性发展相结合，在幼儿美术知识的教学过程中，可以培养幼儿对美的感知能力，扩展幼儿的思维想象能力。目前美术自然资源的开发与合理利用，已经成为幼儿园美术教学的首选，在幼儿园的美术知识教学过程中引入当地的本土资源，可以让幼儿在教师的带领下亲近大自然，获得最原始最本质的美术教材。美术知识的教学本就应该与生活实际相结合，不局限于教材充分挖掘，当地的本土文化资源，以美术的形式展示出来，丰富幼儿美术课堂教学的手段。

一、乡土资源对幼儿美术教育的重要性

乡土资源对于学前幼儿来说是非常重要的美术教学资源，对幼儿的美术能力的发展具有非常重要的意义。幼儿园的课程不应该仅仅依靠幼儿所学习的教材，这样会导致教学活动比较枯燥，而应该从当地的自然环境出发，从社会生活条件出发，在幼儿美术知识的教学过程中将乡土资源合理运用到幼儿园的教学中，有利于培养孩子对于生活探索学习的激情，锻炼他们在生活中不断发现新鲜事物的能力。不仅如此，将环境引入到幼儿的实际生活学习过程中，有利于幼儿能够更好的认识周围的事物，养成事事留心的良好学习习惯。随着新时代的不断发展和进步，幼儿园在物质和环境方面都有了改善和提高，将环境与物质相结合，从幼儿多方面入手，让幼儿对本土文化有一定的认识和了解，能够更好的培养幼儿的审美能力，为今后更好的进行美术知识的学习打下基础。尤其是河北地区，属于我国物质文化丰厚的地区，如果教师在课堂上引入当地的本土美术文化资源，让幼儿充分了解当地的传统物质文化，能够激发学生热爱家乡的传统美德。

二、结合乡土资源开展美术活动的策略

1、以生活经验为基础，激发幼儿创作兴趣

幼儿对于事物的感受和理解能力与成人存在着很大的差异，他们表达自己认识和情感的方式也多，区别于成年人，教师在对幼儿进行教学过程中需要充分理解幼儿的思维能力，尊重幼儿的年龄特点。幼儿的年龄不同，对于事物的注意力和关注点也会存在差别，在进行美术创意活动教学的时候，教师需要选择幼儿比较感兴趣，熟悉的本土资源引入到美术知识的教学活动中。结合生活实际对幼儿进行美术知识的教学，他们能够感觉到美术知识的学习就在自己身边，只要我们用心观察，就能够感受到身边的美，让学生把在课堂上所学习的美术知识运用到自己的实际生活中，提高幼儿运用知识的能力。例如：教师在对学生介绍河北邢窑的时候，可以结合幼儿的实际生活，对孩子进行美术知识的教学，可以从生活当中取材，借助多媒体教学设备为幼儿展示不同的邢窑，并且让幼儿进行了解。在教师的引导之下，幼儿会感觉到美术知识的学习其实就在我们身边，教师引导幼儿观察邢窑的特点之后，可以到生活中与家长一起收集生活中不同类型的邢窑，经过教师长期带领幼儿进行本土美术资源的挖掘，能够促使幼儿的学习热情得到明显的提升。因此，对幼儿进行乡土美术知识教学的时候，并不是教师讲解的内容越深奥，越有条理，就能够激发幼儿的积极性，幼儿才会积极主动的探究学习，因此在对美术知识教学的时候，教师一定要取材于生活，对幼儿进行美术知识的教学。

2、基于本土资源教学，拓展幼儿活动材料

美术活动的开展离不开多种形式的美术活动材料，材料是幼儿进行美术作品创作的物质基础，但是很长时间以来受到传统美术课堂教学思想的束缚，幼儿美术活动相对而言比较枯燥，教师在课堂上往往带领幼儿进行机械性的美术操作，大部分幼儿教师在开展美术活动教学的时候，会为幼儿选取纸张、彩笔、油画棒、蜡笔等常规型的美术活动材料。长此以往，幼儿虽然能够在教师的带领下，美术知识的绘画技巧在一定程度上得到提升，但是非常容易让幼儿产生思维定势，容易影响幼儿的创造性美术作品绘制能力。引入本土资源对幼儿进行美术知识的教学，能够有效改变这一现状，特别是能够拓展美术活动的材料，让幼儿在教师的带领下尽情发挥自己的想象力，进行大胆的创造。教师在为幼儿选取乡土资源的时候，一定要充分考虑幼儿的年龄特点，充分满足他们的心理需求，对本土资源进行有效的挖掘和利用，让幼儿获得多种多样的美术制作材料进行感知和利用，并且制作出精美的美术作品。例如：教师在让幼儿认识当地的剪纸文化时，可以给幼儿布置家庭学习任务，让幼儿在课前搜集生活中与剪纸相关的内容和资料，缩短学生与欣赏美术作品内容之间的距离。在此基础上，教师为幼儿介绍河北地区的传统文化以及剪纸特点，相关的历史故事，有效的吸引幼儿学习的兴趣，然后联系生活中的实际场景，为幼儿创设拜年、剪窗花、贴窗花、送祝福语，等相关的美术作品制作活动。

3、基于乡土资源教学，完善美术活动内容

在幼儿进行美术知识教学过程中，应当注意解放幼儿的生活与成长空间，使他们可以在步入社会时进行知识技能的获取。因此教师在课堂教学中应该提倡让幼儿在真实广阔的社会平台中进行美术知识体验。通过这样的教育思想为指导教师在推送美术实践活动的时候，要积极创新课堂教育思想，打破传统的课堂教学模式，朝着多元化和开放性的方向拓展，注重运用多元化的教学资源，尽量让幼儿所学习的知识与生活实际息息相关，注重运用多元化的教育资源选取，调动幼儿参与美术知识学习的积极性，满足幼儿自身发展的需求，幼儿教师可以将幼儿带出教室，进入大自然，从中利用本土资源来帮助幼儿拓展美术创作的视野，让幼儿获得更加丰富的学习体验。例如：幼儿教师可以带领班级中的幼儿参观瓷器厂、工艺品商店、剪纸、扎染、年画等不同的河北地区传统文化，注重分析和讲解美术作品的主题思想，创作背景，艺术特色，介绍与之相关的民俗风情，传统文化让幼儿较为深入的了解当地的民间文化，其中所蕴含的深刻含义。总之教师要充分利用一切可以利用的教学资源，对学生进行美术作品的渗透，尽可能让学生体会中国传统文化中所蕴含的深刻魅力。

4、开展本土美术课程，进行美术创新活动

在幼儿的成长和发展过程中开展乡土文化美术课程，让幼儿做课堂学习的主人，在保证幼儿人身安全的前提下，可以让幼儿在课堂上自由的玩耍，随意的进行美术作品的绘制。教师带领幼儿到大自然当中观察漂亮的花朵，彩色的蝴蝶，并借此机会对幼儿进行美术作品的创作。事先给孩子画一幅简单的图画，然后结合大自然当中的实际场景给幼儿进行介绍。大自然环境中有丰富开放的乡土资源，这些都是促进幼儿动手能力和创造力发展的优越条件，教师可以充分结合乡土资源带领幼儿进行美术作品创作。例如：教师可以带领孩子使用废旧的包装纸和糖果纸制作塑料花，由于每个孩子的审美能力和动手力不同，制作出来的塑料花也形态各异，用这些花布置教室的墙壁就会让幼儿感觉到一种成功感，同时还能够在优美的环境中进行文化知识的学习。教师还可以让幼儿从大自然中取材，进行树叶的拼接，瓶盖的拼接等等，这些美术创新活动既能够提高学生的美术素养，还能够在潜移默化过程中提高幼儿的审美学习能力。

结语：

结合本土资源对幼儿进行美术知识的教学，是一个创新开放的学习空间，能够为幼儿美术知识的学习搭建良好的平台，为幼儿的健康成长和素质的全面提升打下坚实的基础。本土资源内容相对而言比较丰富，形式多种多样，要想真正的发挥美术资源教学的积极性，教师必须要立足美术活动的开展，结合本土资源对幼儿进行有效的教学，激发幼儿积极主动探索本土资源，进行美术知识创新学习的积极性。挖掘本土资源在幼儿美术教学中的价值，让幼儿的美术活动更加丰富多彩，为更有效的提高幼儿的美术综合素质提供物质条件。

参考文献：
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