低段的字词如何运用“对应思想”

低段的字词如何运用“对应思想”

金本太

重庆市巫溪县长春小学校

摘要：新课标的改革与实施，要求语文教学不再局限于原先的死记硬背，而是通过不同的手法灵活教学。运用“对应思想”对小学语文低段文字进行教学，对象形字、形近字、形声字等加以对比、区分和学习运用，帮助学生开拓思维，学会思考和探索。

关键词：小学语文 低段字词 对应思想

1. 掌握语文低段字词的重要性

随着新课程标准的改革和实施，一些关于语文的教育与学习观念更加深入人心，语文，是由语言与文字运用，作为一种来源于生活，也将运用在生活，且和日常生活息息相关的学科，语文的扎实掌握有利于学生在开拓眼界，提高思想境界，有利于其他科目的学习。小学语文，作为语文做开始的地基，其中的低段语文更是重中之重，若想筑成高楼大厦，并在狂风暴雨的洗礼下屹立不倒，低段语文的掌握是这座大楼地基中的基础。

新课程标准对于小学语文低段字词的掌握，在识字与认字方面，教师要激发学生学习汉字的兴趣，通过图形和偏旁部首让学生感受文字的形体美及其蕴含的意义。文字要会写，自然也要会读，拼音的掌握是对教师教学的又一考验。当学生了解、学习和掌握了相关的拼音和书写，教师就需要鼓励学生学会阅读，可以是流传至今的古诗，也可以是生动地童话故事，或者是动人心弦的名人事迹等，阅读在一方面能够巩固拼音和生字，在另一方面能学习新的拼音和生字。阅读的文章通常是由字、词、句、段组成，学生的阅读和学生的写话可以说是关系匪浅，这关系着以后学生写作能力的高低。

由此，我们可以看出，对于低段字词的掌握，能帮助学生更好地去阅读、写话，甚至对日常口语交际以及其他综合性学习有着不可替代的作用。低段字词的掌握，是学习语文的重中之重，是新课标对于低段语文的要求，是小学语文教师的挑战之一。

2. 如何运用“对应思想”学习低段字词

对于大部分成年人来说，低段字词所要求掌握的内容及达到的水平，在他们眼里属于极为简单的。但对于踏入小学校园的学生来说，如果没有加以在正确的教学和引导，只会让他们在语文学习生涯的过程中增加乏味与困难，对语文学习失去兴趣和动力。“对应思想”的教学方式能让更简单且深刻地了解语文低段字词。

对应思想是数学教学中一种常见的教学思想，它是由两种不同事物各自建立的合集形成的对和立，由此形成一种存在着某些联系的思维方法。教师通常巧妙地运用这种思维方法加以传授知识，授业解惑。在小学语文上运用“对应思想”来帮助学生学习低段文字，不失为一种新型的、可操作性高的教学方法。

1. 象形字

“对应思想”，有对有应，它是由一种合集和另一种合集的相互联系。识字的开始，学生们难免会苦于记下各种各样由不同的横竖撇捺组成的文字，通过了解象形字，运用对应思想，学习不同的汉字。

古人造字，会通过观察事物本事加以描绘，在进行相对的简化，最后形成最初的汉字，一些汉字形似事物本身，就出现了象形字。虽说汉字通过历史不断的演变，已经和原先呈现在先人眼前的大不一致，但部分汉字依然可以通过图形进行学习。低年级的学生虽然在一些知识点的记忆上不那么占优势，但对于图画形象，低年段学生却能更记忆深刻，这时候的他们通过图画来了解这个世界更多，平时的阅读也都以绘本为主，将部分汉字的对应图像作为一个合集，将这部分汉字作为另一个合集，由此形成对应思想，再通过适当的解说加以牢记，

人教版小学一年级上册，识字的开始便有一课关于“日、月、山、石、田、禾”，这类文字，即使是演变至今，也同事物本身有着相似之处，圆圆的艳阳、弯弯的月牙、起伏的山丘、整齐划一的农田……通过图像学习汉字，能将原本乏味的单一知识点变成有趣的生活现象，运用对应思想，感受这个字和这个事物的对应关系，印度前总理说过，汉字是“一幅美丽的图，一首优美的诗”，通过图像学习汉字，当学生欣赏大自然的风景时，会心领神会古人造字的用意和巧妙之处，当学生书写汉字时，汉字本身的笔画笔顺也将灵动起来，变成富有生命的一笔一划。

一些独体字可以跟直观地和图像对应，但一些带有偏旁的文字，通过巧妙的对应关系，也可以更好的识记与应用。比如“休”字，“休”是由单人旁和木组成，但一看我们并不能一眼了解其意，但通过图像的展示就不一样了，单人旁代表人，木字代表树木，教师们可以大致绘出一个人靠着树，正在休息的图画。这样一来，人、木和休都得到很好的皆是与理解，更方便学生记忆与学习。

2. 形近字

形近字通常是偏旁部首不同，或者笔画加一笔还是少一笔，这类字对于刚学习汉字的学生来说，容易混淆，将这类字进行对应，他们的形似之处和不同之处为不同的合集，再加以对比和组成训练，比如带有“也”字的形声字，“他、她、池、地”，比如关于“日”的加减笔画，“目、旦、旧”，运用对应的合集，通过对比的手法，改变原先单一字逐字逐字的认识，突破对字的认识的障碍，同时能够学习更多的词汇。

3. 形声字

汉字，有外形相似的，自然也有读音相似的，这些汉字在单个字的书写是并不容易出错，但在一些词汇或句型的应用上却容易存在错误的用法。在小学语文低段字词的学习中，最常见的就是“的、地、得”这三个形声字使用，由于这三个字本身是常用字，对这三个字的掌握不扎实的话，对往后的写作和语文学习都会有着一定的影响。教师可以运用“对应思想”，将这三个字分成三个合集，它们的共同之处是合集的交界处，它们的不同之处有助于学生进行区分，如“的”一般表示外在的描写，“地”一般表示动作的描写，“得”一般表示情绪的描写，三个字虽然读音相同或相似，通过日常的写话和造句，让学生感受到，它们的用法却并不一致。

3. “对应思想”对语文学习的重要作用

1. 学会对比

“对应思想”是由两个不同的合集通过一定的问题形成的联系，本身着两个合集存在着一定的关系。学生在学习的时候，可以通过对比，去感受低段文字的相同和不同之处，感受汉字这一中华文化瑰宝的魅力，加以学习与运用。

2. 学会思考

“对应思想”本身就是一种思维方式，通过这一思想学习语文低段字词，可以更好地运用到语文其他知识的学习甚至是其他学科的学习上。当学习的思维被打开，学习就会变成一件事半功倍的事。

3. 学会探索

教师运用“对应思想”进行教学，是根据不同的集合对应，这些集合中的关系需要被探索，才能形成对与应。学生在学习中，经常接触和探索这些对应关系，能够开发学生的思维，激发学生学习的兴趣，把语文学习变成一场有趣的探险，拿上自己绘制的寻宝地图去探索语文的宝藏，拥有属于自己的宝物。

参考文献：

[1] 江浩. 乐于识字，轻松识字 ——小学语文识字有效教学探究[J].中小学教育，2020-06.

[2] 喻文华. 小学语文识字教学探究.教育学[J]. 中国教师，2020-04.

[3] 罗姣. 小学语文识字教学初探[J]. 教师教育研究，2020-08.