普遍高中生物新旧教材的比较和教材教学中的困惑与理解

普遍高中生物新旧教材的比较和教材教学中的困惑与理解

曾永芳

广东省河源市龙川县第一中学高中部 517300

摘要：在实际的教学过程中，理论设计与教学实际往往存在很大的矛盾。通过新教材的使用，在新教材的教学过程中还存在一些困惑，本文主要对普通高等教育生物学新旧教材进行对比和对新教材教学中的困惑和认识。

关键词：高中生物；新旧教材比较；教学困惑与理解；教学分析

前言：为了更好地体现时代精神，更有效地推进高中生物教学工作，更好地落实新课程的生物学核心素养，人民教育出版社在原有教材的基础上出版了新课程生物教材。新教材从教育目标到课程结构都焕然一新，构建了完整的学科体系，它在概念、内容的知识呈现方式上与旧教材存在着较大差异，使教师在教学过程中产生了新的困惑。通过对比分析新旧教材在概念、内容呈现、实验处理以及课后练习等方面的的差异，以期为教师使用新教材提供帮助。

一、高中生物新旧教材对比

（一）概念对比

生物学概念是学习生物学的基础，准确把握教材概念是非常重要的。与旧教科书相比，新教科书中的生物学概念具有以下特点：语言表达更清晰，如旧教科书缺少渗透的概念，而新教科书中水分子（或其他溶剂分子）从低浓度溶液通过半透膜扩散到高浓度溶液称为渗透。如新旧教材内容的呈现方式不同。旧教材的内容上介绍了过多概念性的问题，在教学过程中，学生很难理解生物教学内容，致使学生的学习兴趣下降。但是，在新教材上，内容的呈现多以插图方式，在学生学习过程中加入生物插图，学生的思维理解能力就会更加深刻，这样才会提高学生得到逻辑思维能力。

（二）教学内容对比

旧高中生物教材分为必修课和选修课，这些教材是根据教育部出版的《全日制高中生物课程》编写而成，对提高学生的思想品德、文化知识、文化素质和创新能力等方面都有着重要的意义。在学习过程中，以生物学的基本特征为骨架，以每一章为框架和线索，重点论述一个基本特征。为了更好地体现时代特征，人民教育出版社在原有教材的基础上，编制了新的生物教材标准。新教材在部分省市试行，它包含了必修的《分子与细胞》和《遗传与变异》模块以及选择性必修的《稳态与调节》、《生物与坏境》以及《生物技术与工程》模块。对于呈现的主线，新教材有一定的继承性、创新性、内容的丰富性、时代性和选择性的体现。新教材的内容更加独立，插图更加多样且唯美，如分子模块和细胞模块，以细胞为中心，遗传和进化模块，主要讨论基因。新教材所包含的知识被很好地整合和发展成相对独立的完整片段。新教材内容比老课本要宽泛。此外，每个模块的每一章语言和画面与各种生物学习息息相关，大大提高了学生的学习兴趣。在这一章的结尾，还有“网站登录”模块，这是新教材的一大亮点，体现了多年来教材的不断发展和变化。这种教科书布局增加了学生对新知识的渴望，改变了他们的学习方式。

（三）实验处理的比较

在实验中，最大的变化是新教材对旧教材由理论实验转向探索性实验，如《环境因素对光合作用强度的影响》。学生的自主学习能力使学生具有独立思考和参与评价的能力，这进一步体现了课程改革的目的。另一方面，通过这些探究活动的设置和开展，在独立思考和探究的过程中，学生可以在讨论中充分表达自己的创新精神，逐步建立自己的知识体系。同时，将植物细胞的有丝分裂改为观察根尖分生组织细胞的有丝分裂，在课程改革过程中，实验生物学改变了传统的学习方式，朝着更加科学的方向发展。以前的学习方法是死记硬背，但在课程标准的要求下，这种方法显然不适用，需要一种更科学、更有意义的方法，因此，应将理论知识渗透到实验中，这种学习方式不仅可以帮助学生营造自主学习的氛围，又能落实新课程标准的主要教学理念。同时，还应加强学习的自主性，如在实验中探索“环境因素对光合作用的影响”，在开始探究环境元素对光合强度的影响之前，可以分组进行数据收集，根据现有的实验条件进行实验设计，最后根据自己和其他群体的结果进行比较和自我评价。一方面可以调动学生学习的主动性，另一方面也可以拓宽学生的知识面。对教师来说，在传授知识的同时，更应注重教学方法。

（四）课后练习对比

实践是教材的重要组成部分，为了让学生更好地掌握知识，教材必须配备必要的练习来巩固知识。新旧教科书具有巩固知识技能、培养思维能力、反馈评价等基本功能。但是，实践的类型不能单一枯燥。旧教材缺乏通过实践拓展学生的知识面，缺乏对学生情感、态度和价值观的培养。与旧教材相比，新教材具有更好的实践性，并有以下改进：一是加强学生知识转移、发散思维，运用知识解决问题的能力，培养创造性思维的素质；二是引导学生当前的身体学习策略，帮助学生有序、结构化地处理知识。

二、结束语

通过简单对比分析生物新教科书，我们可以感觉到新教科书在旧教科书的基础上进行了很多改革。生物教师需要在课堂上贯彻新课改理念，只有认识和定位自己的角色，认真研究分析教材，改革教学内容和教学方法，才能有效解决教学任务，才能为社会培养出合格和高素质的学生。总之，如何最大限度地发挥新教科书的有效性，促进生物核心素养的落实，还有待于课堂研究和实践。

参考文献

1. 李康博. 新旧人教版生物教材的对比及应用指导——以"细胞呼吸"为例[J]. 中小学教材教学, 2020:125.（在文章的哪个部分引用呢，为什么在文章中没有标记出来）

2. 崔留成. 新旧人教版高中生物教材对生物进化的处理和区别[J]. 考试与评价, 2017:84.