初中数学创造性教学探究

初中数学创造性教学探究

王时勇

贵州省平塘县四寨中学 558300

摘要：培养学生的创造性思维能力的提高是新课改后中学数学的主要教学目标，也是一种难度较大的教学方法。虽然认真贯彻落实，但没有找到合适的方法，所以学生在这方面的能力并没有得到很大的提高。

关键词：初中；数学；教学；创造性；主动性；能力

引言：中学生正处于从小学到高中的过渡期，此时学生对数学知识有了基本的认识，需要培养各种能力，才能更好地巩固基础知识，打好基础。在此背景下，培养学生的创造性思维成为中学数学教师的一项教学任务，提高学生的数学学习能力，使学生得到进一步发展。

一．初中数学课培养创造性思维能力的重要性

中学阶段的学习是全体学生学习生涯中非常重要的时期，也是掌握基础知识的关键时期，也是对以后的岁月有重要影响的时期。所以，这个时候学校、教育部、家长都需要把重点放在教育上。在数学课程中，作为教师，需要着重培养学生的自主学习能力和创造性思维能力，提高学生的逻辑思维能力和空间想象能力，帮助学生取得良好的学业成绩。在日常教育过程中，学生可以利用所学知识解决现实世界中的问题。当前，中国高度重视素质教育，许多教育工作者重视培养学生的创造力，坚决结束应试教育，提高学生的综合素质。因此，有必要在中学数学教学过程中严格规范学生的教学活动。相应地，中国中学数学教育的整体水平不断提高，教育不断深化。

二．初中教学中发展创造性思维的策略分析

1.营造创新思维的良好氛围

中学数学课堂创造性思维的发展主要与全新的课堂教学模式有关。这种模式使教师能够充分参与和引导、组织和激励学生，从而充分参与数学课程的教学过程。此外，该模式以学生的创造性思维为基础，教师的教学方法应以此为基础发展。此外，与传统的教学方式相比，教师的主体角色已经从“基础”转变为“主导”，学生在课堂教学中扮演着中心角色。同时，这种模式可以为学生的学习主动性提供综合作用。例如，在教授“根系数与二次方程的关系”时，教师可能会在课程开始时先向学生解释“根”和“系数”的含义，理解这种关系。此外，学生将对“系数”有一个全面的了解，为后续方程的学习打下坚实的基础。教学时，教师可将小编号卡片发给学生，然后让拿着卡片的学生将卡片背在背上。此时，老师可以说“一个元素的平方方程”。然后，通过这种方式，学生可以理解二次方程的根与单个变量的系数之间的关系，有助于学生理解知识。

2.使用“相反的例子”完全遵循数学的应用

定理、规则和公式是解决数学学习问题的非常重要的基础和方法，但是对于中学生来说，教科书中的定理和规则实际上只是语言的更全面的表示，而且因为有更多的选择和可变性，这种可变性可以让学生经常经历错误的记忆过程。另外，教科书中的公式以特殊符号的形式出现，非常抽象，学生难以记住。首先，根据定理，教师可以将关键词“角度”翻译成“所有内角”，然后让学生做出真正的决定。当学生画画时，很容易了解到，除非三角形的角度是固定的，否则三角形的形状是可变的，并且不能保证两个三角形相等。此外，与传统教学方式的主动教学方式相比，这种对立的教学方式有两个优点：理解，加深对概念的理解。

3.进行自主研究，培养创新思维

在研究型教学模式中，培养学生的独立研究能力非常重要。独立调查是对对象、现象或问题的重新调查，是一种有目的且有益的实践。同时，不仅体现了人文精神，还体现了人的智慧和方法论，使学生提高和提高现有知识，使学生不断创新，不断促进自身的成长和发展。因此，教师必须重塑传统教学方式，改变现有的教师主导教学方式，转变教学观念，转变教育带头人的角色，为学生提供尽可能多的时间和空间进行自主研究。然后教师可以作为学生学习的组织者、合作者和领导者，为学生创造一个有凝聚力和积极的研究氛围，让学生充分发挥学习数学的热情，整合数学，促进成长和发展。同时，通过开展自学，为学生搭建自学平台，教师需要充分了解自己的学习目标，设计一些学生容易掌握和学习的数学活动（如画圆柱体和圆锥体）。此外，教育让学生更好地了解圆柱的边、底、高、轴线和横截面的特点，达到素质教育的目的，使学生能够计算纵横或总和。而这种学习互动可以鼓励学生积极参与思考平台，让学生积极参与数学活动，但无论怎样练习，都能探索、大胆发现、学习新知识。此外，学生通过自己的努力，了解到圆柱的一边是长方形，这将进一步巩固他们的知识体系，帮助更好地从事数学研究。

结束语：在中学数学教育中培养学生的创造性思维能力，可以有效促进以学生为中心的教育的实施，为学生提供具体的自学方向和方法，提高教育质量，开展综合素质教育，以及使数学成为可能的教学效果，培养学生的数学思维方法。在实践教育中，教师通过激发学生的思维热情、生活介绍、以学生为中心的教育、课程指导和各种练习等方式，帮助学生树立创新意识，获得思维发展，形成创造性的学习方法，培养应有的思维。

参考文献

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