美术教学中渗透传统文化元素实践研究

美术教学中渗透传统文化元素实践研究

杨钦

武汉市武珞路中学 湖北省武汉市 430048

摘要：我国有着悠久的历史，在漫长的历史发展过程中，形成了许多优秀的传统文化，而这些优秀传统文化的传承和发扬，则需要借助于学校教育来实现。将我国优秀传统文化的精髓与美术教学相融合，能够使学生在掌握美术知识和技能的基础上，通过传统文化的熏陶和感染，更好地认识到作品的本质，并形成正确的美术思想和意识。为此，我们在这里对美术教学中传统文化元素的渗透问题进行了研究，并提出了一些实践措施。

关键词：美术教学；传统文化渗透；教学实践

引言

素质教育强调学校在进行教育时，要注重学生德、智、体、美、劳的全面发展。在这种形势下，学校也越来越重视美育问题，希望在美术教学中，培养学生欣赏美、鉴别美、创造美的能力。我国优秀的传统文化涉及音乐、美术、建筑、服饰等各个方面，每一个部分都蕴含了我国劳动人民的智慧。将传统文化引入到美术教学中，能够使学生的美术作品更有灵魂，也更有文化底蕴。

一、传统文化与美术教学融合中存在的问题

（一）陈旧的教育思想限制了二者的融合发展

随着社会的发展以及教育改革的推进，对美术教师也提出了更高的要求。他们不仅要具备良好的美术知识和技能，以及丰富的教学经验，还需要具备较强的实践能力。能够在对中国传统文化有着深刻认识和理解的基础上，通过自身的能力将其与美术教学相融合。但是，从目前美术教学的情况来看，美术教师受传统教育思想的影响较深，只注重于教材上知识技能的讲解和传授，没有对教学内容和方法进行改变，对中国传统文化与美术教学融合的问题不够重视。在对中国传统文化认识不够深刻的情况下，教师很难找到传统文化与美术教学的契合点，从而限制了传统文化与美术教学的融合发展。

（二）教学内容不够丰富

在美术教学工作中，很多教师通常是以教材为依托开展教学工作，没有根据发展的需求，对教学内容进行延伸和拓展。在这种情况下，将中国传统文化元素引入到美术教学中，就会产生很多问题。由于平时的教学工作很少涉及教材之外的内容，在美术课堂上，教师为方便学生的理解，会重点讲授传统文化作品的特点以及艺术价值，并要求学生对这些内容进行背诵。没有找到传统文化与教学的契合点，无法将其自然地融入到教学中。生搬硬套的情况下，教学效果自然不会理想，传统文化的内涵与精髓无法被学生理解和掌握。而造成这一现象的主要原因是教学内容过于单一，学生对于教材之外的内容缺乏认识，使学生在学习新的知识和技能时，容易出现理解和掌握困难的情况发生。

（三）教学方法单一落后，忽视了学生的主体地位

在传统教育思想影响下，美术教师比较重视学生知识和技能的培养，更加看重课堂教学是否取得了实际的效果。教学中往往根据教学目标为学生讲解美术知识，并为其演示美术技能，然后让学生根据教师的演示进行练习。这种教学形式忽视了学生的主体地位，没有根据学生的能力水平以及素质教育的要求，采用有效的方法培养学生的各种艺术能力和素养。虽然在素质教育的要求下，教师也对教学方法进行了一定的创新，但是在将传统文化引入教学时，常常只注重结果，采用以往惯用的教学方法对学生进行训练，并没有对教学过程进行深入的探讨和研究，使得学生对传统文化的理解仅限于文化的外在表现上。

二、将传统文化元素渗透到美术教学中的有效措施

（一）通过多种形式提高美术教师的素质

教师是知识、技能、思想和观念的传授者，要使传统文化更好地与美术教学相融合，就需要教师具备较强的能力和素质。能够根据文化发展趋势，对具有代表性的我国优秀传统文化进行学习和把握。利用互联网提供的学习资源以及传统文化专题讲座，从多方位对传统文化所蕴含的艺术价值、特点以及文化思想进行深入地学习和研究，并借助优秀教师以及专家分享的实践经验，解决美术教学实践工作中遇到的各种问题。而在聘用美术教师时，应根据美术教学要求，进行有针对性地选择和招聘，并在入职之前对他们进行有关中国传统文化和具有代表性的地方传统文化的培训，使其能够对传统文化有一个全面的认识和了解，确保其可以结合所学内容进行自我提升，并能够更好地将传统文化元素渗透到美术教学工作中。

（二）丰富美术教学内容

美术教材涉及的只是最基本的知识和技能，学生要想提高美术素养，仅仅依靠教材内容是不够的。尤其是在素质教育背景下，要培养学生的能力和素养，就要对教材内容进行拓展和整合。在对教材内容进行研究和分析的基础上，对涉及中国传统文化内容的部分进行深入挖掘，使学生通过实际生活中的例子，更好地感受到我国传统文化的内涵。在信息技术得到广泛应用的今天，教师可以在网上搜集中国传统文化教学资源，并结合当地的传统文化特点与学校的实际情况丰富美术教学内容。同时，教师可以借助于古诗词和历史知识的学习，以及对当地传统节日、民俗习惯、历史建筑等的了解来完善美术教学，使学生能够从多角度感受到我国传统文化的魅力，进而提高其美术学习质量。

（三）重视学生的主体地位，对教学方法进行创新

学生是教学的主体，所有教学活动都应围绕其进行。因此，在美术教学活动中，教师应根据学生的实际情况制定教学计划，并根据学生的思维特点，采取直观形象的方式进行教学工作。为此，美术教师可以根据教学内容借助信息技术，将传统文化元素通过动画、视频、音频、图片等形式，以直观的方式向学生进行展示。使学生在视觉和听觉获得良好体验的基础上，通过良好氛围的烘托，对传统文化产生浓厚的兴趣。使其愿意在教师的引导下，深入地了解和学习具有传统文化元素的美术知识和技能。在对艺术品进行鉴赏时，教师可以通过教学课件，对作品的作者、主题、创作背景等进行全面的分析和讲解，使学生对作品有一个全面的认识和深刻的理解，帮助学生提升鉴赏能力。同时，在鉴赏的过程中，可以引导学生对作品发表自己的见解，并针对学生的看法进行详细地点评，使学生能够通过作品感受到传统文化的魅力。

结语

我国具有几千年的文明史，在历史发展的过程中，形成了很多具有民族特色的艺术形式。美术作为其主要表现形式，得到了很好地继承和发展。但是，在西方思想和文化涌入我国的形势下，如何继承和发扬我国传统文化成为了美术教师需要重点关注的问题。为此，美术教师应对传统文化元素在美术教学中运用的问题进行分析，采取有效措施强化传统文化元素在美术教学中的渗透，确保学生在美术能力有所提高的同时，继承和发扬了我国传统文化。

参考文献

[1]王文福. 在中学美术教学中渗透传统文化元素的研究 [J]. 考试周刊. 2018(95)

[2]王敏华. 在中职美术教学中渗透传统文化元素的研究 [J]. 美术教育研究. 2019(06)

[3]何洪卫. 《___》阅读 [J]. 中学生阅读(高中版)(下半月). 2021(05)