核心素养背景下高中历史教学的思考

核心素养背景下高中历史教学的思考

梁景亮

广东省河源市连平忠信中学 ， 517139

摘要：人才作为推动行业实现发展的根本，其对于促进国家综合国力的增强亦有着不可替代的价值与作用。针对于此，为了确保国家当前所实现的强有力发展能够得到保持，国内定要做好相关人才的培养工作。教育作为培养人才的一个重要途径，相关组织机构确保国内各阶段学科教学工作的开展能够满足与时俱进的教育目标与教育要求是十分关键的。当前，素质教育已经成为国内教育体制中的主流，而在素质教育的大背景下，切实保障学生核心素养能够在接受学科教学的过程当中同步得到培养已成了关键。高中历史作为学生应当接受的重要学科之一，高中历史教师定要不断改进学科教学工作，进而避免因教学过程中让学生感知到的枯燥乏味感，阻碍了学生对于历史学科的学习，也让学生的核心素养无法基于历史学科教学工作的开展而同步得到培养。

关键词：核心素养；高中历史；教学

随着现阶段国内社会的不断发展，社会大众在享受更加优质的生活时，亦开始注重起了国内教育事业的整体开展质量。国内教育部门作为根据社会发展及教育工作开展情况，对国内教育工作进行规划与引导的重要组织机构，现其正不断根据时代的发展趋势及社会的发展水平对国内教育进行有效的优化。素质教育作为国内教育部门在努力探索后所推出的产物，其在国内教育体制当中的应用让国内教育开始将应试教育进行剔除，同时也让国内各阶段、各学科教师开始面对更加现代化的教学挑战。素质教育在国内的不断深化开展让培养学生核心素养成为了教育工作在开展后应达成的目标，面对于此，高中阶段的教育作为学生必须接受且参与的重要学习阶段，高中阶段的各学科教师都应努力做好相关教学工作的开展，高中历史学科作为高中阶段教育的重要组成部分之一，高中历史教师定要做好针对于学生核心素养培养的相关工作。

一、高中历史核心素养的内涵

国内教育体制的不断发展，让人们开始逐渐重视且接纳素质教育在国内社会当中的应用。而面对于素质教育的到来，各阶段、各学科教师定要努力做好对于素质教育内涵的剖析，立足于对于素质教育深入的了解做到正确在日常的教学工作当中令素质教育得到切实的开展，帮助学生实现更加稳定的发展。在素质教育中，注重对于学生核心素养的培养已成为了所有学科教师必要落实的一项要求。而高中阶段所开展的教育作为学生在步入高校前不可轻视的教育阶段，现阶段所有高中学科教师都应当从理解核心素养的内涵出发，通过不断调整与改变自身教学理念及运用的教学办法，让对于学生核心素养的培养工作得到有效落实。

高中历史学科作为高中学生应要认真学习的一门重要学科，如何在日常的历史学科教学活动当中做好对于学生核心素养的培养已成了所有高中历史教师努力探索的目标。围绕于历史核心素养的内涵进行分析，历史核心素养指的是学生在接受历史学科教育的过程当中，基于对于学科知识的学习而自发形成的一个带有学科特点的综合品质。考虑到学生历史核心素养的培养必须立足于学生具有对于历史独到的分析、强烈的国家情怀等，因此高中历史学科教师在开展日常的教学之时，定不可仅注重对于学科知识的灌输，更多的应当重视对于学生相关技能的培养。学生相关技能的培养工作大致可以从以下几个方面切入进行：第一个方面，当学生学习历史学科之后，教师应当积极利用学科教学工作来让学生养成用历史的眼光去评价相关问题的习惯；第二个方面，因历史学科的教学内容基本围绕于过去的故事，因此教师应当积极利用历史学科知识内容的特点，做到培养学生的时空观念；第三个方面，在素质教育的大背景下，高中历史教师应明确学生学习历史学科的目的，让学生在面对于历史学科知识内容中真实的历史资料对历史产生一定的认识，令学生的历史史料证实能力得到一定的培养。

二、核心素养背景下高中历史教学的策略

1.结合思维导图，培养学生时空观念。

不可否认，因历史学科知识蕴含较多的年份及对应事件，使得学生对于历史学科知识内容的记忆需要付出一定的努力。但不乏有部分学生，其因自身空间观念的薄弱，导致其在记忆年份与对应事件知识时，容易出现混乱的情况。这一情况的存在不仅严重影响了学生对于历史学科的学习，同时也不利于学生历史核心素养的培养。针对于此情况，高中历史教师可以强化思维导图在教学过程当中的应用，进而利用思维导图对于年份及对应事件的清晰展示，帮助学生加深对于年份与对应事件的记忆，让学生所掌握的学科知识能够得到有效的梳理，培养起学生的时空观念。

2.鼓励自主探究，培养史料运用。

引导学生学会运用历史资料是所有高中历史教师应当做到的一大目标。这不仅仅是因为当学生学会运用历史资料之后，其将能够拥有自主获取真实资料的技巧与能力，同时也让学生能够更有动力地做到对于历史真相的探索与挖掘。面对于此，高中历史教师定要在日常的教学过程当中避免出现灌输式教育，且在开展相关教学工作之时做到积极引导学生进行自主的探究最终让学生对于历史资料的运用能力能够得到培养，提高学生对于历史学科的学习质量，加强对于学生核心素养的培养。

三、案例实践分析

结合于课本实际教学内容来看，当高中历史教师围绕于《百家争鸣》这一章节展开相关教学之时，为了确保学生对于本章节的学习质量，同时为了做好对于学生核心素养的培养，教师在面对于《百家争鸣》这一章节内容中众多的思想流派之时，教师可以强化思维导图在这一章节教学当中的应用，结合于思维导图强大的梳理呈现能力，让学生能够立足于思维导图做到依序理清及记忆各思想流派的产生时间及其特点，让知识以层层递进的形式帮助学生理解《百家争鸣》。

此外，为了培养与强化学生的自主探究能力，教师在开展教学的过程当中，可以设置探究性较强的问题，如“王安石变法为何失败”等等。以此设置悬念邀请学生在课后课余时间里对此进行探究，并在下次教学时邀请学生对此进行回答，进而在这样的过程当中让学生对于历史资料的运用能力得到进一步培养与训练，为学生更好地进行历史学科的学习奠定坚实的基础，也让教师对于学生核心素养的培养工作能够更为有效。

四、结语

为了更好地在实际教学过程当中落实素质教育，同时也为了教学工作的开展能够满足现代化的教学要求，现阶段高中历史教师定要注重对于学生核心素养的培养。另，现阶段高中历史教师应当牢牢抓住落实核心素养培养的这一机遇，立足于做到培养学生的核心素养，做到推动历史教学工作的改革，让历史学科教学质量实现进一步提高。

参考文献

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