小学作文教学要抓在“点”上

小学作文教学要抓在“点”上

黄碧珊

福建省漳州市南靖山城中心小学 福建漳州

摘要：“读”和“写”是相辅相成的。从语言文字看，“读”是理解，“写”是表达；以思想内容看，读是吸收，写是倾吐。阅读是语言文字到内容思想上升到认识，写作是以认识到思想内容，再到语言文字。

关键字：阅读与写作 基点 结合点 着眼点 兴奋点

小学作文训练要从生活实际出发，从小学生的心理特征和生活经历出发。重视作文教学的整体性系统性综合性和艰巨性。具体地说，要抓住以下几个“点”上。

一、阶段训练的“基点”

在分步走的作文系列训练中，打好低年级识字和阅读的基础是关键的第一步。作文是学生认识水平和文字表达能力的表现。是字、词、句、段、篇的综合训练，作文训练必须是从一年级开始抓，整个小学阶段自始至终，连续不断。我校近几年的做法是：在一年级增设一节说话、写话课，利用一切机会培养学生说话能力。把说话训练贯穿在低年级的语文教学的全过程中，渗透到班队会课外活动和思想教育中。把说话同学生的生活实际、思想实际紧密地联系起来，提供各种机会，采取各种形式，让学生能够自由地、无拘无束地表达自己的见闻感受。使学生有话可说，有话想说。教师因势利导，帮助学生把话说清楚、说准确。

说话训练的方式多种多样。主要有：看图说话、观察生活说话、听故事说话、制作说话、回忆说话等等。说与写的训练不能截然分开。我们从一年级下学期就开始指导学生练习写简单的日记。注意了说话到写话的过渡。从写一句话，开始逐步到写几句话，一段话。由说到写的过渡中，我们加强拼音教学，使学生尽快的运用汉语拼音能阅读短文和写话。我们还注意改进识字教学方法，提高识字效率，为学生练习读与写创造自学条件，。保证学生写话尽早起步。由于作文训练的“基点”抓得好。因此，我校二年级的学生一般都能写出较通顺的短文。在以后的阶段训练中，我们同样重视每个阶段的基点，收到了较满意的效果。

二、阅读与写作的“结合点”

如何“读”和“写”是相辅相成的。从语言文字看，“读”是理解，“写”是表达；以思想内容看，读是吸收，写是倾吐。阅读是语言文字到内容思想上升到认识，写作是以认识到思想内容，再到语言文字。读写之间最重要的结合点在于思想认识，也就是叶老师所说的“有所为而作”。

因此，在指导阅读训练的过程中，要着重让学生体会作者的用心所在，理解文章的内容，体会思想感情。从阅读和生活实际中丰富知识，学习运用表达思想的方式方法。阅读训练与有计划的作文训练配合默契，使读与写融为一体，相互促进，相互提高。

“读”与“写”的结合，最能立竿见影的莫过于让学生模仿和借鉴范文了。教师引导学生进行有针对性的精读，理解作者写了什么和说了什么，明白作者是用什么方法取得对事物认识的结果的，在思维中与作者发生情感的共鸣，作者运用语言的规律、方法和技巧能对学生产生深刻的影响。

学生常常在借鉴和模仿中开拓视野，启迪联想，诱发感触，激起创造的灵感。我校中高年级的学生中，几乎个个都有各种不同的《小学生优秀作文选》，但他们写作中并没有抄袭，而是学习人家的思路、选材和表达的技巧。可以设想，在一个封闭的环境中是写不出佳作来的。

三、指导观察的“着眼点”

大量练笔是提高学生写作水平的关键。写作的素材来源于生活。小学生校内外的生活是绚丽多彩的。教师要引导学生学会观察的方法，于周围的事物中，挑选有意义的人、事、景、物来写。观察不能是浮光掠影和走马观花。要让学生选准角度，有次序，有重点地去发现和表达与中心有关的人和事的特征。就是说，要根据选材的需要去着眼。

比如采访一位先进人物，要观察他的衣着外貌言行。但绝不可使学生见啥写啥，用照相式的自然主义的手法。观察的过程中，还要善于思索和取舍，哪些地方值得写，能够反映人物的高贵品质；哪些地方对表达中心作用不大或者有损人物的形象，就不写。

观察事，教师要帮助学生弄清事情的来龙去脉，发展变化和结果；观察环境，要指导学生按照一定的顺序，注意四周的景色与陈设。观察景物，还要让学生选择不同的观察点。如果总是从一点观察，景物只是一种状态，死板、单调、不吸引人。不同的观察点能展现出景物的不同形态，富于变化，感染力强。但观察点也不是随意选取的，最能表现出景物特点的观察点才是最好的观察点。这方面的知识最好联系课文使学生领悟。

四、儿童群体的“兴奋点”

怎样培养儿童的作文兴趣，这个问题应该是很好地探讨。根据个人的教学实践，我觉得应该把握儿童的心理特征，抓住他们的兴奋点。儿童天真活泼，好奇好动，喜欢表扬和鼓励，智力因素的知与非智力因素的琴都能对他们发生作用。我的具体做法是：（一）、创设语言交际的情境，激发学生写作的欲望，我们发动中高年级学生给外省的兄弟学校写信，以儿童报刊上的小作者联系，节假日给远方的亲人写信。学生都有自尊心，为了把自己的信写好，主动地向老师请教，并搜索很多范文做参考，渐渐地，他们乐于表达自己的心声，与对方沟通情感，写成为自觉的活动。（二）、举行丰富多彩的故事会，评选故事大王。小学生与故事有不解之缘，教师经常组织学生讲故事和写故事，讲得多，写得好，可以当选班内的故事大王，我就发给一定的奖励，学生为了获得这一殊荣，在课外自愿的付出了艰苦的劳动。（三）、走进大自然，走向社会，使学生有成就感而发，学校定期举行旅游，参观访问，调查主题会和各种文体活动，指导学生把他们的见闻和感想写下来。教师倡导学生课外自由作文，说真话吐真情中，高年级的学生坚持天天写日记。（四）、创办校服校报，鼓励学生拔尖。学校成立《童心文学社》，选登学生的优秀习作，出类拔萃的由语文老师加工润色，寄给报刊。近两年来，我已经有十几篇儿童习作。被省，县各校园网络采用，学生参加省市县作文竞赛，多次获奖，多次受到上级的表扬。

综上所述，多年的语文教学课改实践都在告诉我们，作文教学必须从实际出发，抓住小学生的心理特点，围绕孩子的生活经历，找准点，让孩子写作过程中真正做到“有所为而作”，激发创作欲望，大胆表达自己的心声。