妇科问题式教学在妇科临床护理带教中的应用

妇科问题式教学在妇科临床护理带教中的应用

王春梅

鄂尔多斯应用技术学院 017000

摘要：社会经济在不断向前进步与发展的过程中，为人们创造了更加良好的生活环境，尤其体现在医疗管理之中。在对妇科临床护理带教等相关工作进行部署的过程中，积极对问题式的教学模式进行应用，既可以突破传统带教管理中的限制，也可以通过多模式的应用，使整体的教学满意度达到一定标准之中，这对于妇科知识的科学讲解与展现也具有十分重要的积极影响。因此，从这一角度来看，应用妇科问题式教学并将其展现于妇科临床护理带教工作之中是十分重要的。

关键词：妇科问题式教学；妇科临床护理带教；应用方向；应用策略

引言：在对妇科的临床护理的相关内容进行把握的过程中，积极应用问题式的教学模式，既是新时代护理教学管理发展的重要趋势，也是满足学生全面发展的重要途径，应用价值极其巨大。所以本，文在对这一课进行分析的过程中，主要结合具体的研究资料，将整体的研究对象分为不同小组。通过实践探究，更好的了解妇科问题式教学在妇科临床护理带教中的应用思路和应用方向。

1. 妇科问题式教学模式的具体内涵

从理论角度来看，问题式的教学模式主要强调的是结合临床知识，以此为出发点，更好的对相关的问题进行设立和规划。学生在学习的过程中，针对相关问题对资料进行查询分析，逐渐培养自身独立解决问题的能力，这样既可以使学生与教师之间的距离更近，也可以强化学生对于相关疾病的认知，对于学生学习热情的调动具有十分重要的积极影响。所以，了解问题教学法在妇科护理带教中的应用方向是十分重要的。

2. 研究资料与研究方法

在对本课题进行调查研究的过程中，我们选取相关资料，通过实验探究，对具体的应用内容进行有效分析。具体内容主要总结如下：

1.1选取资料

在对妇科问题式教学模式的应用内容进行分析的过程中，我们选取2020年1月到2021年1月进入相关机构的70名妇科护理学生作为整体的实验探究对象。将学生分为两个不同的小组，主要是对35人为对照组，35人为观察组。主要的标准参考如下：首先，这些护理学生都是本专业并且接受了三年以上的基础教育。其次，都还没有进入到社会参加工作，没有经过专业的培训。最后，从学习能力、年龄等外部因素角度来看，没有具体的特殊性，具有统计价值。从年龄范围角度来看，整体的平均年龄为20~23岁，男女占比为4:31。

2.2关于统计方法

对照组与观察组采取不同的带教方法。首先，对对照组来讲，我们主要使用一些常规的教学方法，深入到妇科知识探索中来，教师进行讲解，向学生提问。经过简单的分析和探索，使他们进入到护理工作中进行实践。学生在进行操作的过程中，教师可以在旁边进行指导，在课后对学生的知识点进行评价抽查和考核。

其次，在对观察组的学生进行带教和管理的过程中，应对以下流程进行推进：第一，要对问题进行前期的准备，结合当天的课程内容，制定一定的教学方案。结合妇科临床会议的案例，将总体的知识与案例进行结合，为学生发放电子版，让他们打印出来。通过知识探讨，为课程的推进做出好的铺垫。第二，对问题进行总结。教师将整体的具体的学生范围小组，让学生对问题进行整合和总结。通过深入探讨，对学生自身的思考问题、解决问题的能力进行提升。第三，对问题进行讨论和总结。整体的讨论可以设立一定的激励奖惩制度，既可以强化学生的好奇心、胜负心，也坚定学习的方向。最后，强化实践与反思环节，对于护理知识的学习来讲，主要是提升自身的知识理解和实践能力。所以，在对相关的操作手法、实践流程进行操作的过程中，可以安排学生进行观摩。通过知识要点的补充，更好的对整体的医疗资源进行利用。比如，一些医生在进行操作的过程中，可以在有条件的情况下，邀请自身的实习生进入到硕士生进行观摩。通过知识讲解，更好的了解实践操作中的重点难点。

2.3关于操作指标

在评分的过程中，要将其分为三个不同的等级。第一个是护理非常满意，主要是80~100分段。60~79分为满意。而0~59分则为不满意。

3. 实验探究结果

通过实际的技术统计对比，可以看到，观察组整体的护理满意度为80.2%，对照组的护理满意度则为65.7。可以看出观察组的分值是比较高的。

4. 妇科问题式教学在妇科临床护理带教中的应用方法

经过以上对比和探究可以看出，应用问题式带教方法具有重要的价值。在具体进行辅导的过程中，应对以下措施进行应用：首先，在提出问题的过程中，要有一定的切入点，让学生进行准备。结合妇科疾病具体的护理要点、难点和操作方式，让学生对这一部分内容有一个初步的了解。通过问题延伸，使学生可以循序渐进地了解具体的基础知识和难点知识。其次，在对各项护理疾病的相关特点进行展现的过程中，可以结合多媒体等相关的技术。通过思维拓展，使学生对相关知识有一定的理性认知和学习主动性和积极性。最后，问题教学方法也在于小组的讨论和支撑，要让学生自主的进行总结，通过相互交流互相促进，这对于学生自身自主学习能力的提升也具有十分重要的影响。当然，在对具体的教学内容进行展现的过程中，教师应构建完善的带教护理体系，让学生可以根据自身的情况，调整整体的学习模式，从而帮助学生更好地对相关知识和实践技能进行消化吸收。

结束语：综合以上内容分析，进入到新的发展阶段，在对妇科临床带教等相关内容进行推进的过程的过程中，积极对问题式的教学模式进行应用具有良好的应用价值。在这个过程中，要结合学生不同的学习情况，从基础巩固、护理操作能力等功能需要出发，使学生可以深入导致探索和总结出来。通过教学满意度的增强，进一步的完善学生的学习质量。

参考文献：

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作者简介：王春梅（1969年2月）女；民族：汉族；籍贯：陕西省、神木市；职称：中级；学历：本科；研究方向：儿科护理。