长篇短教，聚焦情感中心

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----《小英雄雨来》教学案例浅谈

李燕

常熟国际学校 江苏 常熟 215500

摘要： 统编小学语文四年级第六单元的《小英雄雨来》，节选自管桦的中篇小说，虽然选文已做了删节，但仍有3000多字，安排在长达9页的课本上，对于四年级的学生来说，把握长文章的内容有一定的挑战性，新手教师们初见此文也常常会被惊到，这必然要求教师对文本的解读和教材的处理要得当得法，才能帮助学生更好地实现高效地阅读。本文以刘老师执教的《小英雄雨来》教学课堂实录片段为参考，谈谈笔者的看法。

关键词：阅读；教学策略

一、深入浅出，串联故事内容

【片段一】

师：今天大家看起来都非常有精神，老师送给你们一份礼物，这份礼物是刘老师小时候最喜爱的连环画。（PPT上出示《小英雄雨来》连环画）这些连环画就是我们这篇《小英雄雨来》的内容。同学们有没有发现什么？

生（齐）：连环画的顺序被打乱了。

师：那么你能不能给它们排好顺序呢？

生（齐）：能。

师：能不能把你排好的顺序说出一个理由来呢？这就考验同学们对课文内容的了解了。为了你们能更好地说出一个理由，我建议大家拿出课本，再把故事内容浏览一下，把故事前后内容联系一下。（生浏览课本内容2分钟，教师在黑板上按照顺序板书“游泳”“学习”“掩护”“斗争”“枪声”“活着”）

生1：我的顺序是346512。我的理由是“游泳”是第3幅，他和小伙伴一起游泳。“学习”是第6幅，他和小伙伴一起在夜校上学。之后是“掩护李大叔”，再是“和日本鬼子作斗争”是第5幅，第1幅雨来站在河边，说明小鬼子朝他射击，“河边枪响”，第2幅雨来在芦苇中，说明“雨来还活着”。

师：同意的举手。（全体学生举手）有没有对他的理由进行补充的？

生2：我认为他的排列是对的，但是说得还不够具体。我认为他还没有开始上夜校的时候是调皮的，所以我选择的是“游泳”为第1幅。接下来第3幅“帮助李大叔”是因为他在夜校读书时学习了“我们都是中国人”“我们爱自己的祖国”，学会了爱国才会帮助李大叔。因为日本鬼子追着李大叔不放，所以第4幅是雨来“和日本鬼子作斗争”，最后一幅图雨来是在水里的。

师：同学们，这两位同学说的顺序一样，理由却不一样。他们说明理由的角度一样吗？

生：不一样。

师：第1位同学是按照什么角度来说的呢？

生：按照事情的发展顺序来说。

师：很好。按照事情的发展所以先是“游泳”“学习”“掩护”“斗争”“枪声”“活着”，这就是按照事情发展顺序来写的（板贴“发生”“发展”“高潮”“结局”）第2 位同学是什么角度呢？

生：我觉得他说的理由前后有关联。

师：那有什么关系呢？

生：因果关系。

刘老师将文章内容以打乱顺序的连环画呈现出来，增加学生的画面感和趣味性，引导学生梳理了整篇文章，按照事情的“发生、发展、高潮和结局”对本文故事脉络有了初步的印象。在学生梳理的过程中，刘老师也及时抓住了学生对故事内容解析的不同角度，给与了学生多元的思考空间。

二、再抓细节，挖掘人物精神

【片段二】

师：小雨来最后成为了英雄。你认不认为他是英雄呢？

生：认为。

师：请你再读课文，找出他的事迹来，证明他是英雄。

生3：我找了第4部分第12自然段，因为鬼子已经把雨来打得鼻青脸肿了，可能快被打死了，但他仍然不愿意暴露李大叔的行踪，体现了他舍己为人的精神。

师：他是一个小英雄。

生4：日本军官贿赂雨来，但是雨来没有接受。一般小孩子看到糖肯定会两眼发光。

师：也就是说雨来面对日本鬼子利诱雨来，雨来不为所动，雨来是个小英雄。我希望同学们在回答问题的时候用“鬼子……，雨来……，所以雨来是个小英雄”这样的句式，这样有依有据。

（其他学生继续分享认为雨来是小英雄的依据）

师：其实我们可以将大家的分享连起来说。日本鬼子怎么雨来？

师生：哄骗雨来。

师：然后日本鬼子？

生：利诱雨来。

师：接下来日本鬼子？

生：威逼雨来。

师：最后日本鬼子？

生：毒打雨来。

师：雨来怎么样？

生：宁死不屈。

师：日本鬼子试了这么多招数，但是雨来都没有动摇。作者在这里花了这么多笔墨来写日本鬼子，为什么这样做？

生：日本鬼子凶恶可以侧面衬托雨来的宁死不屈和英勇无畏的精神。

师：日本鬼子愈是凶残，越能显现雨来是个英雄。所以这里是反衬。我们再来读一读日本鬼子是怎么打雨来的。

生：日本鬼子先是扭着雨来的两只耳朵……

师：对，让我们关注这些动作，先是“扭”，再是……

生：先是“扭”再是“拉”又抽出一只手来“打”，又“揪”、“拧”，雨来后退，鬼子又“抓”。

师：雨来才12岁，日本鬼子这样对雨来，你们看到了怎样的日本鬼子？

生：日本鬼子凶残。简直就是恶魔。

师：让我们把这些句子读好。（教师指导朗读）

师：这时我们的雨来……

生：齐读“雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金星，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上:“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说:“没看见!”扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫

:“枪毙，枪毙!拉出去，拉出去!”

师：雨来是怎么说的？

生：咬着牙说。

师：鬼子是怎么打他的？

生：咬着牙打。

师：都咬着牙，为什么？

生：鬼子咬着牙为了更用力打，雨来咬着牙忍着疼。

“英雄”是全文的题眼，刘老师让学生紧紧抓住文中描写鬼子的一系列生动形象的动词，将长段落的精华以短词语的形式提取出来，在探索语言文字秘秒的同时，聚焦重点部分进行品读交流，使鬼子的丑恶嘴脸如素描般一笔一笔呈现，与面对敌人威逼利诱却为了祖国始终坚贞不屈的年仅12岁的雨来作对比，衬托着雨来的英雄形象更加高大和清晰。

三、指导朗读，升华情感

【片段三】

师：雨来如此坚强，是有一种力量支撑着他。这种力量来自哪里呢？

生：来自上夜校师老师教他读“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。

师：老师给雨来种下了爱国的种子..这股力量还来自哪里？

生：来自他所热爱的故乡。

师出示：“芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。”（生齐读）

师：这村美不美呀？

生：美。

师：这段不仅交代了雨来所生活的环境，更突出了雨来对家乡的热爱。

生：家乡的美好与鬼子的凶恶产生了对比。

师：是呀，家乡的人们都在积极抗日，这些都给了小雨来精神力量。

齐读、指导朗读：

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”

师：这句话读的铿锵有力，这是雨来心中坚定的信念。

PPT出示：“太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”

配乐朗读。

师：读完这段话，让你想到了什么？

生：我想到了我们的国旗。

生：我想到了雨来热爱祖国的那颗心。

师：一块块红绸子，似乎还乡河都在赞扬着雨来的精神。

美丽的还乡河的景色在课文中多次出现，推动了情节的进一步发展，有效地将上下文衔接起来，也反映了人们对家乡的热爱和对破坏家乡安宁的鬼子的憎恨。刘老师在教学时，引导学生关注上下文的环境，结合不断推进的故事情节，让学生在读中想象画面，感悟景色描写对与表情达意上所起的重要作用，关注了学生阅读中独特的情感体验，明确指向教学内容的价值取向。

结语：

《小英雄雨来》一文，刘老师深入浅出地以连环画地形式将故事情节呈现出来，解词析句关注人物精神，重点段落进行朗读指导，聚焦小雨来热爱祖国、热爱家乡的真挚情感，让一篇洋洋洒洒三千多字的文章实现了有效的长文短教。