从一堂数学课谈如何激发学生的学习兴趣

从一堂数学课谈如何激发学生的学习兴趣

伦伟佐

大连金普新区港西小学

课堂，它以传授知识为主要任务，是教师引导学生，完成认识过程和发展过程的最重要的一种组织形式，也是一个充满心理活动的过程。在这个过程中，教师要善于抓住教学环节的一切机会，努力做到：课的开始引起兴趣；课的中间提高和增添兴趣；课的结束保持兴趣；为学生创设一种良好的学习氛围，使学生积极主动、兴趣盎然地学习。基于这一认识，一直以来，我就如何在数学课堂中，抓住“培养学生的学习兴趣，让学生始终乐学”这一问题进行了一些探讨，在此我结合“年、月、日”这节课，发表一下自己的浅见。

一、导入新课，引起兴趣

导入是课堂的首要环节，精心设计好“开讲”，使学生从新课伊始就产生强烈的求知欲望，是至关重要的。因此教师要根据教学内容和学生的心理特征，遵循吸引性、趣味性和针对性的原则，充分运用导课的各种方法，巧设诱因，促使学生产生强烈的求知欲望，引起学习兴趣，及早进入最佳学习状态。

如教学“年、月、日”时，一上课，首先复习有关“时、分、秒”的知识，然后出示一道趣题：小亮同学从出生到今年，只过了3个生日，请大家想一想，小亮今年是几岁？学生看了题，疑云顿起，议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都想知道一个正确的答案。这时，老师说：“通过这节课的学习，同学们就会解决这个问题，到时看谁能抢答出来。”

这样导入，学生“疑”中生趣，探究新知识的心情油然而生。于是，学生们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣开始了新知识的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础。

二、教学新知，提高兴趣

教学新知是将教材的知识结构，转化为学生认识结构的过程，它是课堂的核心环节，也是完成教学目标的关键。因此，教师要根据教学内容的不同，充分发挥教材本身所具有的魅力，运用恰当的教学方法和手段，不断设计出有利于突破教材关键，有利于思维训练的设问，展现知识的形成过程。使解决问题的过程，成为学生经历、获取知识的思维过程，在艰苦的思维过程中激发学生的学习兴趣。

如我在“年、月、日”一课的教学过程：

1.直观演示年、月、日形成的依据，让学生观察。

2.让学生观察自带的年历片和2021年的年历。说说：一年有几个月？全年各个月的天数是不是相同？一个月的天数有几种？哪几个月是31天？哪几个月是30天？讨论：二月既不是大月，又不是小月，那么它有多少天？找出儿童节国庆节和你的生日，并说出它们是星期几？

3.出示2012—2021年每月天数的投影片，让学生观察讨论：二月是28天的年是什么年？29天的呢？有什么规律？计算：哪些年份是平年？哪些年份是闰年？平年有多少天？闰年有多少天？讨论：公历年份是整百的必须是多少的倍数才是闰年？

4.直观介绍拳头记忆大月小月的方法，让学生边观察边伸出左拳，亲自数一数：一年中有几个大月？几个小月？想一想：大月小月及平、闰年的二月各有几个星期零几天？

这样抓住“年”这条主线，凭借课件和学具，通过学生的观察、讨论、计算、想想，灵活串联了各知识点，充分展示了知识本身的魅力，提高了学生的学习兴趣，调动了学生参与学习的积极性，而且在潜移默化中教会了学生探求新知的本领。

三、巩固练习，增添兴趣

巩固练习是稳定学生数学认知结构的一种强化训练过程，是学生在教师引导下，通过解答习题达到巩固新知，发展思维，反馈信息，显示教学效果的主要环节。因此，教师要从实际出发，利用小学生好奇、爱动、争强、乐胜的心理，采用形式多样的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，增强练习的兴趣。

如教学“年、月、日”时，在教学新知后，设计了如下的练习题。

1.填空。

（1）一年有（ ）个月？有（ ）个大月？（ ）个小月？

（2）8月1日的前一天是（ ）月（ ）日；6月30日的后一天是（ ）月（ ）日。

（3）香港回归是（ ）年，这一年有（ ）天；中国北京举办奥运会是（ ）年，这一年是（ ）年。

2.判断下面的说法对不对，为什么？

（1）35个月就是3年多5个月。

（2）每年都只有4个小月。

（3）1900年是闰年。

3.指导学生制作一个2022年1月份的日历。

4.思考题。

小亮同学从出生到今年，只过了3个生日，请大家想一想，小亮今年是几岁？

这样以练习激发兴趣，学生乐于接受，并从中体味到成功的喜悦，保持了注意的稳定性，从而达到了增添兴趣，扩展思维，提高练习效率的目的。

四、课堂小结，保持兴趣

课堂小结是巩固和强化新旧知识内在联系的过程，也是课堂教学过程的最后一个环节。因此，教师要根据不同的教学内容和学生实际的差异，遵循计划性、针对性、精练性和趣味性的原则，精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂小结，使学生产生一种“课虽终，趣未尽”的感觉。

如教学“年、月、日”时，教师在最后巧设悬念，提出“为什么一年有365天的？还有366天的？为什么通常每四年有一个闰年，而不是每四年一定有一个闰年呢？”当学生“心求通而不得，口欲言而不能”时，教师出示《十万个为什么》，告诉学生：“大家课外可以去阅读，从书中找到答案。”

这样的小结，进一步激发了学生探索求知的强烈动机和兴趣，发人深省，引人入胜。使在课堂教学过程中，激发出来的学习兴趣得以保持和升华。

综上所述，在全面推行新课程改革、高质量课堂的今天，在数学课堂上，教师一定要在钻研教材的同时，注重挖掘教材的智力因素和趣味因素，从多方面激发学生的学习兴趣，使之乐学。只有这样，才能培养起学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。